幼儿园区域活动材料的有效投放措施浅析

钟乐乐

摘 要：为了促进幼儿园区域活动材料的有效投放，适应儿童的发展需要，促进幼儿的健康发展，需要基于幼儿园区域活动的发展意义进行分析，为其提出有效的投放措施，以促进教育价值的实现。

关键词：幼儿园 活动材料 投放措施

在幼儿园区域活动中，能为其营造良好环境，也能增强学生的自主能力。期间，教师要对资源充分整合，引导幼儿对其合理选择。还要按照一定计划和目的，促进活动的稳定执行，以达到整体的进步和发展。

一、幼儿园区域活动的意义

我国在近几年教育发展下，为其增加更多投入。在整体上，不仅对教育环境进行改善，也能完善教育设施，保证教学水平的稳定提升。为了促进幼儿园区域活动材料的有效投放，获得整体的提升，保证教学效果的实现。根据调查分析发现，虽然在本质上得到提高，但在一些细节方面，一些工作还需要优化，并经过讨论来完成。主要是投放材料具备的适应性较低，未引起教育机构的重视。因此，要为其提出更多意见，给予关注。当开展相关主题活动的时候，由于幼儿的自主能力较低，在接受知识的时候为被动性，无法深入探索，也给幼儿的积极发展带来不利要素。同时，在对主题活动进行设计的时候，其具备的层次感不强，无法按照一定程序来执行，投放的活动材料也不够科学。对于这些问题的存在，如果不对其积极解决，将给幼儿教育工作带来制约[1]。

二、幼兒园区域活动材料的有效投放问题

第一，区域活动材料投放的适应性较低。在幼儿园区域活动材料投放中，适应问题更为明显，与环境存在较大关系。主要是区域内的种类不够丰富，在对其操作的时候，也不符合幼儿的发展需要。当在内部为活动进行采购的时候，未充分考虑幼儿的主观意识，缺乏探究。尤其是采购的一些成品材料，无法获得有效效果。因此，面对该问题，需要教师对其有效分析，以保证在整体上对其改变。

第二，在活动实际执行期间，幼儿的自主性较差。基于对幼儿兴趣、需求的分析，需要为其提供合适的活动材料。但实际上，教师通过工作经验和的教学目标，为其制定活动以及选择材料。在该情况下，尽管区域活动具备特殊化，但很多材料是校内供应，对幼儿的自主操作性要求少。影响这种情况，主要是未对幼儿的主体地位进行思考，花费的操作探索时间短，难以提高学生的想象能力。

第三，活动的层次性无法得以实现。在当前建设和发展中，幼儿园区域活动材料投放还较为丰富，也能对资源充分发挥。但是，还需要对活动的顺序、内容等进行深度研究与开发。在整体工作中，产生的问题表现在多个方面。如：活动执行过程中，未按照一定要求来进行开发和深度研究，也未对活动主题进行设计，影响整体的进步和发展。在规模化发展下，缺乏丰富经验，其存在的细节也未得到优化。很多教师未参与到材料采购工作中，难以实现层次化发展，从而导致对幼儿能力培养的时候存在制约[2]。

三、幼儿园区域活动材料的有效投放措施

基于以上的分析，幼儿园区域活动材料投放工作具备重要意义，能对幼儿的多方面进行培养，也能为幼儿营造良好的发展环境。但是，在幼儿园区域活动材料投放过程中，受多个因素的影响还存在较大制约，无法保证工作的积极实施和有效发展。因此，在这些条件发展下，需要为其提出合理措施。如：对投放材料的选择、不同活动的开展以及环境创建的适应性，都能在很大程度上提高幼儿的参与兴趣，保证幼儿园区域活动材料投放工作的有效性[3]。

1.投放材料的选择

在国外，实施幼儿教育是将环境作为重点。因为环境具备调节性和适应性，能满足人们的不同发展需求，也能激发幼儿的多方面进步和发展，促进幼儿的有序学习。当在教育幼儿的时候，不仅对其随意投放材料。要重点对幼儿的探究精神进行培养，并在一定环节下对幼儿进行引导，保证幼儿都能积极参与到探索中。也要对材料进行多方面组合，在多方面操作方式下，具备直观性和探索性。比如：学习积木拼图知识，为了能增强学生的空间想象能力，提高学生的动手能力和思维转化能力，需要在多方面进行分析，引导幼儿对其研究和探索。在相互组合期间，幼儿也能适应环境，为其提供充足材料，这样不仅能符合幼儿要求，也能获得更多经验[4]。

2.不同层次活动的体现

为其提供不同层次的活动，促进层次感的实现。因为不同孩子的注意力不同，为其提出不同的材料，将影响幼儿的质量，也无法获得一定价值。在这些问题下，需要为各个阶段幼儿提出不同方案，也能为其提出不同的执行活动，以满足当前的幼儿教育需求。在整个层次上，要按照一定难易程度，激发幼儿的学习兴趣。在对问题进行细化过程中，需要对策略进行细化，总结工作中的相关经验。还需要按照一定计划和目的，促进活动的有效开展，维护整体的和谐性，以促进教育工作的完成[5]。

3.保证环境的适应性

在幼儿教学工作中，作为主要的主体为幼儿、外部环境等，在这些条件下对其引导具备重要意义。为了使幼儿能适应环境发展，教师在活动执行之前，需要为其提供充足准备。如：收集相关信息，制定完善的发展目标，并在工作促进指导意义的形成。当幼儿参与其中后，也激发他们的学习兴趣。在活动开展前期，教师发挥一定引导作用，并为幼儿进行分组，促进操作工作的完成。在实际执行期间的时候，教师和幼儿要相互沟通与交流，保证在合作下完成任务。人际关系是思维转化的主要部分，幼儿的好奇心不仅会得到激发，也能提高幼儿的问题解决能力。

结语

基于以上的分析和研究，对幼儿园区域活动材料的有效投放问题进行分析，并对其优化细化，借鉴工作中的经验，保证幼儿适应环境，学会对其积极探索，促使自身能力的提升，以达到良好的教育目的。

参考文献

[1]徐春玲.浅谈盐城市部分驻城幼儿园区域活动材料的投放[J].中国校外教育（美术），2012（2）：156.

[2]马莎.幼儿园区域材料投放问题探讨[J].大观，2015（4）：236-236.

[3]安必利.幼儿园区域活动的思考与实践[J].考试周刊，2013（73）：187-188.

[4] 张霞.幼儿园区域活动材料的有效投放策略探讨[J].读书文摘，2017（22）：261.

[5] 张欣.浅谈幼儿园科学游戏活动中的材料投放[J].小学科学（教师版），2016（1）：6-6.