浅谈通过Daily report 提高英语课堂教学的实效性

潘文娟

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“英语教学的目的是培养学生获取信息和处理信息的能力，在探究中提高学生的英语语言加工能力，促进学生准确、得体地使用英语，达到灵活应用。教师在教学中要关注学生实际应用英语语言知识能力的培养，使学生会使用语言，增强语感。”

一、高中英语口语教学现状

目前的高中英语教学主要是围绕着高考来进行的，更多的是应试教育。课堂教学中教师关注的是知识点的教学或者是语法结构的梳理，反而帮助学生通过多种方式来夯实英语语言基础，提高学生的语言技能和口语表达并没有太多的关注。学生经过多年的学习，往往学的都是“哑巴英语”，在表达的时候很难说出正确的英语，更不用说地道或者是流利了。因此，教師需要提高认识，关注学生的口语教学，引导学生多表达、多练习，掌握英语语言的表达技巧。

二、高中英语口语教学的重要性

英语作为一门语言，要通过“说”来提高语言技能，在实际应用中夯实语言知识。因此教师要努力为学生创造使用英语的机会和舞台，鼓励学生通过“说”的方式来学英语，通过“用”的方式来练英语。口语学习，特别是通过Daily report的方式学习，改变了教师向学生灌输语言知识点和语法知识的传统教学方式，使学生感受到了英语语言学习的多样性和趣味性，在应用中学会英语语言的地道表达方式，在应用和表达中真正地掌握英语的规律，达到“脱口而出”的目的。

三、在高中英语课堂实施Daily report的策略

1.通过教师指导，实现有效学习

学生刚接触Daily report时，比较茫然，不知该从哪着手准备。这就需要教师的指导和点拨，做学生的引路人，给学生提供思路，教学生方法，使学生能够独立地进行Daily report。教师可以鼓励学生采取小组合作的方式，发挥集体的智慧，搜集信息，撰写报告。同时，为了降低难度，激发兴趣，教师可以选择适合学生的话题，如“理想”，鼓励学生围绕这个话题寻找资料、查找信息，并且在探究中积极地为学生提供指导，消除学生的畏难情绪。学生学会对资料进行筛选和总结的时候，就可以撰写出属于自己的“演讲稿”，进而通过熟练阅读和朗诵的方式来达到连贯使用英语的目的。学生的能力是无穷的，教师给学生提供一个舞台，会促进学生与其他同学之间的积极沟通和合作交流，使学生之间可以互帮互助，完成写稿。

另外，教师还可以指导学生利用网络来寻找资源。网络中的资源是异常丰富的，这是学生获得信息的一个很好来源。如“英语论坛”中就会提供很多的精美语篇，很适合高中生学习和阅读，这对学生的阅读和表达都有很大的帮助。其中教师可以指导学生对这些文章进行修改，变成自己的语言，融入自己的思想和看法，用英语练习写作和表达。在分享中，学生会感受到语言的魅力，进而激发主动阅读和探究的欲望。“英语麦当劳”、BBC英语教学频道中的一些小短文也都非常适合学生学习，教师可以鼓励学生去搜集。教师的指导会给学生提供一个探究的方向，帮助学生寻找出路，进而使学生学会如何探究、如何写稿、如何更加沉着冷静地进行演讲。

2.丰富形式，增加学生兴趣

教师要从学生的实际出发，为学生选择一些适合他们兴趣和爱好的话题，这样会调动学生的主动性，使学生可以参与到课堂探究中。Daily report的内容是激发学生探究语言知识的有效素材，教师可以选择体育、名人、诗歌、生物、天文、地理等不同的话题来引导学生探究语言知识，调动学生的兴趣，使学生可以感受到乐趣，在兴趣的驱使下主动地探究英语语言知识的应用，进而获得知识。教师还可以从学生的兴趣出发，选择不同的方式组织学生参与到Daily report中来。如教师可以组织学生进行个人演讲、两人对话、小组表演或者是多人的表演等，不同的形式会激发学生的学习热情，促进学生主动地进行语言知识的探究，在应用中不断地形成英语思维，掌握地道的表达方式。学生通过自己的参与和思考，会在潜移默化中总结英语的使用规律和方法，学会写作、学会表达，在不断的练习中培养自己的语感，学会正确语速、语调的表达。

3.全面评价，生评师评结合

在开展Daily report学习过程中，教师要对学生进行全面的评价，促进学生在活动中可以学有所得，提高语言能力。一方面，教师要评价演讲学生的表现，从学生搜集材料、语言组织和演讲表现作出全面的评价，指出学生的不足，同时鼓励学生的表现，使学生可以产生运用英语语言表达的兴趣，更加主动地进行表达。另一方面，教师还要评价其他学生的表现，总有一些学生感觉这个事与自己无关，心不在焉。为了改变此种不良现象，教师最后要评价出演讲外的其他学生的表现，做到评价客观、全面，使学生可以产生认真倾听的动力。

教师要善于组织学生，利用师生、生生评价的方式来全面地评价学生。除了做Daily report的学生，其他的学生都是评委，要和教师一起为演讲的学生打分，并且说出理由，找出演讲学生的“闪光点”和“不足”。这样充当听众的学生，不仅仅是听听而已，还需要当评委。其他学生就会感觉有事可做。这激发了学生的评价欲望和倾听主动性。同时教师还可以适当地寻找几位学生进行复述，了解学生听的效果。演讲学生和其他学生的表现都要记录到成绩册中，成为评价学生的标准。教师对学生的全面评价会调动学生的积极性，使学生更加积极地参与到Daily report中，实现英语学习能力的提高。

4.灵活纠错，保护学生信心

学生的Daily report中会有一些不足和错误，面对学生的错误，教师不应立刻纠错，应该在演讲结束后进行，这样不仅保护了演讲者的自尊心，也可以让他们更加专心地听自己的错误，还可以避免打断学生的思路。在对学生的错误进行纠正时，教师可以采用学生自我纠正、同学相互纠正以及教师纠正等不同的方式来进行。不同的纠正方法会使学生更容易接受，尤其是同学之间的评价会缓解学生的紧张心理，使学生更乐于接受自己的错误。例如，在学生的口语表达中，学生出现了“What time will the sports meeting be held？”这样的错误。这句话学生都可以听懂，但是从语法上来说，这却是一个错误的表达。面对学生的问题，教师可以引导其他的学生去说一说这位学生的表达中是否有错误，鼓励学生找出表达中的错误。很多时候，受到汉语思维的影响，尤其是它的负迁移的影响，学生很难听出这样的错误，教师要在学生表达后指出学生的错误，鼓励学生应用正确的表达，提高表达能力，实现综合素质的提高。

总之，利用Daily report来提高学生的英语语言学习能力是一种简单易行而且能够在很大程度上调动学生积极性的方法。学生在实践中会有意识地积累和搜集有用的素材，为自己的演讲做准备，在应用中掌握语言规律，培养用英语语言思维的习惯，从而实现学生对英语知识的掌握和理解，达到提高课堂实效性的目的。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]张正东. 外语教学技术新论[M].北京：科学出版社，1999.

[3]姚桂华.浅谈如何培养学生的英语听说能力[J].中学教学参考，2015（3）.

[4]丁 颖.浅谈如何提高初中生的英语口语表达能力[J].教育教学论坛，2014（27）：67-68.