微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究

罗永花

一、引言

语文学习对于小学生而言非常重要，这是提升他们语言表达能力和文字理解能力最佳的方法，同时，语文科目在高考中占据这十分重要的分数比例。相关教育者应当担负起责任，结合时代的变化来革新自己的教学理念，提升实际的教学效率和教学质量，结合微型日记教学的方法来提升小学高年级学生的写作水平，辅助提升他们的语文学习能力，进而促进其发展。

二、努力消除恐惧心理，激发写作的热情

虽然小学高年级学生已有几年的写作积累，但是很多学生依旧非常惧怕写作，每当要写作文的时候都会表现出不耐烦情绪，相关教育者应当仔细研究其中的问题所在。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于写作的描述为“借助协作学习懂得如何自我表达和与人交流、培养留心观察周围事物的习惯，有意识地提升个人的见解能力和积累实际的素材”。由此可见，教育部门希望通过协作学习来提升学生的个人素质，绝不是只想提升学生的写作技巧和水平。结合实际的教育各项工作可以发现，之所以学生会存在抵触心理，主要的原因在于其不太明白写作的目的，也没有在日常生活中养成观察周围事物的习惯，没有积累写作素材，进而导致在写作上出现许多的问题，并产生恐惧心理。

但微型日记则不同，它的要求非常的宽泛，实际想要说明的内容主要是学生自我的感受，这就使得学生可以在非常放松的环境下来表达自我，进而提升个人的写作能力水平。

以微型日记的方式也降低了表达的难度，整体内容相比于日记显得特别的单纯，学生对于其内容的组织和安排也容易了很多。微型日记的实际内容也都是真实的，且符合实际的生活逻辑和样式，学生无须做过多的修饰，就可以具体、生动、流畅地将其合理写出来，进而获得他人的认可，体会到成功的感觉，最终再次演变成为学习的动力。这是非常好的运转机制，对于学生学习能力的提升而言作用很大。另外，这类学习形式还降低了教学的难度。对于教师而言，借助微型日记的教学方法，可以将教学对象看作一个个活灵活现的个体，每个学生都在自己的微型日记里讲故事、谈人生，非常真实、生动。教师可以很好地了解学生的喜好和个人的状态，在写作方面给予有效指导，在生活方面给予合理的帮助，进而提高实际教学效率和学生学习的效率，激发其积极性。

苏霍姆林斯基曾讲过：“当一个人不仅在认识世界，而且是在认识自我的时候就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”将微型日记引入学生的写作能力培养中就是很好的提升他们个人体验的方法。

三、顺应心理特点，构建观察习惯

众所周知的艾宾浩斯记忆法，之所以备受推崇，使用效率非常高，主要的原因就在于其充分地考虑了使用者的心理特点，是严格按照观察习惯来推广和具体操作的。在写作教育中，教师必须注意顺应学生的心理特点，努力培养学生的观察习惯，进而改变他们的态度和观念，提升学生对写作的喜爱度。我们都知道，习惯是多次重复做而形成的不易改变的定势；行为是常常与习惯相伴的，只有多次的良好行为堆积才可以辅助构建起好的习惯；而习惯的构建又将对性格带来很大的影响，对于学生个人发展和写作的影响作用同样非常大。

对于小学高年级学生而言，虽然他们相比于低年级的学生年龄大，但整体对事物的感知力和对周围环境的熟悉度还是需要提升的，对知觉的把握力和对情绪的控制力还存在提高的空间。他们认识事物的自觉性和敏感度还很不足，持久力也较弱；但他们又都有非常强的好奇心，对于很多的事物都想试试看，好动、爱玩。这些特点都是需要顺应的，也是需要教师在写作学习中注意的。

写作的能力与实际的观察能力紧密相关，这是每个人都知道的道理。所以在对学生的教学过程中，教师首先需要结合小学高年级学生的性格特点，来培养他们的观察能力。正如罗丹所讲的：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师必须做到有心，帮助学生来知道美，努力发现美。笔者在教学中经常会遇到突发的状况，如有蝴蝶飞过、窗外的天气出现了变化、楼道里有人经过发出声音等，这些情景都可以被用来提升学生的观察力。每次出现类似情况，笔者都会鼓励学生来即兴地对其展开描述，借助自己的话语来努力定格这个瞬间，就好像是在拍照。每次学生们都会积极、踊跃地参与进来，这对于整体的学生写作能力的构建而言非常有意义。

除了教师要做个有心人，指引学生发现，相关教育者还必须努力培养学生自主发现美的素质能力，争取使学生可以自主地发现美，做个有心人。因此对场景的设计就显得非常重要。生活中美的场景固然是非常多的，但如果只是存在美，而没有好的场景做铺垫，那整体效果也不会多好。这就好比照相，单有好景物是不够的，还必须有好衬托。教师可以结合动物和静物的不同性质来培养学生的观察能力，这是非常好的办法。

四、在写作之中培养悟性，借助悟性提升写作水平

我们常说某个学生非常有灵气，或者非常有悟性，这里所提到的“灵气”和“悟性”就是在日常生活中培养起来的感觉，包括对生活和具体事物的感知和看法。写作也需要有悟性。很多著名的作家接受采访时会说自己的作品有灵感，这里的灵感也可以看作悟性。在最初的微型日记写作当中，学生肯定都会写自己觉得好玩的事情，但慢慢地就会逐步细腻，个人的情感逐步体现和流露出来，不仅包括对日常生活的反思、对学习的感悟以及对人生的看法和态度，还包括很多的成长记录，这都是非常珍贵的，也是写作的素材积累和宝贵的人生财富。学生应当努力学会解题的办法，在短时间内对题目有正确认识和体会，进而掌握好拟题本领；还要在各类优秀的文章中吸取养分，学会表达自己的情感，努力地学会文章脉络和布局的形式，提升个人的写作悟性。悟性水平的提升不仅对写作能力提升有所帮助，还对学生整体素质的提升有利。

相比于日记，微型日记只多了“微型”两个字。两者虽然看起来几乎差不多，但本质上还是有很大差别的。微型日记降低了写作的选材难度，可以在很多方面协助消除学生的恐惧心理，尤其是对于写作本身的恐惧心理和畏惧心态，这是非常重要的。学生可以借助微型日记尽情抒发自己的情怀，将平时高兴的事情、愤怒的状态、忧愁的情绪、欢乐的感觉都记录到微型日记中来，这样既提升了对生活的认识，又提升了写作能力。借助微型日记的形式，学生可以很好地掌握写作的架构，可以自如地掌握记叙文、议论文以及散文等不同文体类型的写作方式，在考试和日常生活中，都可以结合相关需求完成各类书写的任务，提升写作的效率。相比于现阶段传统写作的培养模式，微型日记的引入可以让学生更好、更快地写出文章，有利于提升学习效率。微型日记也是非常好的练习方式，可以协助提升学生的写作水平，积累写作素材。

五、结语

微型日记方式对小学高年级学生的写作能力的提升有着非常重要的辅助作用，教师应当积极地引入该类教学模式，从而使学生努力消除恐懼心理，激发写作的热情，顺应心理特点，构建观察习惯；在写作之中培养悟性，借助悟性提升写作水平，进而协助学生更好地掌握写作的实际方法，提升写作的整体实力。

参考文献：

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