护理学本科生科研试验站建设的思考与实践

马少勇

(皖南医学院护理学院，安徽 芜湖 241002)

刘欢

(南京医科大学附属无锡妇幼保健院，江苏 无锡 214002)

赵金红

(皖南医学院基础医学院，安徽 芜湖 241002)

王爱侠

(皖南医学院学生处，安徽 芜湖 241002)

大学生科研能力是创新素质的直接体现，培养大学生科研能力已经成为我国高等教育改革的一个重要目标。目前我国高等教育中不同程度地存在重视教学工作，轻视学生科研能力培养的问题[1]。鉴于这种现状，我们提出了“建设护理科研试验站(以下简称科研试验站)”提高护理本科生的科研能力，并针对该模式的运行进行了具体的实践。笔者作为某医学院校护理科研试验站的指导老师，对于如何快速提高本科护生科研创新能力进行了探索和思考。

1 某医学院校科研试验站的基本情况

1.1 科研试验站的组建

“护理科研试验站”是由学生自发组建，教师指导的社团组织，隶属校团委，挂靠护理学院。成员来自于护理学院各个年级中对科研感兴趣的同学，成员分为若干小组，每个小组26名同学；他们的主要目标是申报并完成面向大学生的各级各类科研课题，每个课题组1～2名主持人，3～4名为小组成员，每个课题组成员自由组合，指导老师由学生根据课题需要联系指导老师。“试验站”内部组织小型科研讨论，有更多的机会听取科研创新类讲座论坛等。

1.2 课题项目申报工作的开展

申报准备工作：某医学院护理学院本科生可以申报的科研项目主要有：国家级大学生创新创业训练项目、省级大学生创新创业训练项目、校级大学生科研基金。在项目申报前1个月左右时间，试验站负责人和成员在一起开展课题申报专项交流会。由主持过课题，经验比较丰富的学生指导小组成员如何使用图书馆数据库(CNKI全文数据库、万方数据库、重庆维普等中文数据库以及PubMed外文数据库的使用)、查阅文献、选题、撰写课题申报书以及中标申报书分享等。

申报过程管理：试验站开展的活动为课题申报工作打下坚实的基础，申报书初稿形成后由试验站负责人负责对申报书进行初审，针对申报书内容、形式等存在的问题提出可行的修改意见。修稿完成后联系指导老师进行讨论确定定稿，定稿后附上指导老师信息和推荐意见即完成一份课题申报书。试验站小组完成的课题申报书汇总到负责人手中，由负责人对申报书进行最后确认，上报到学院初审进而参加学校的评审。

项目完成过程管理：评审结果公布后负责人第一时间在试验站QQ交流群中通知中标项目并组织课题主持人完成质量工程书，负责人负责完善好课题研究的质量工程书。积极组织负责人开展需项目实施、以及项目经费使用等环节的告知，最终确保做好课题开题前的准备工作以及后期的中期检查和结题工作。

2 本科生护理科研试验站的影响及作用

2.1 提高了护生的综合素质

进行科学研究是培养护生创新能力的重要方式。在科研活动中能提高护生的思维、观察、写作、沟通交流、探究问题、解决问题的能力，动手实践能力以及与团结协作能力，甚至社交能力也能得到进一步的提高。大学生科研在医学教育中起到的作用为扩大医学生的知识面，提高自学能力；提高学生的动手能力；培养学生的逻辑思维、创造力和综合能力；培养学生的团队精神[2]。科研活动中培育的良好素质对本科护生以后长远发展具有深远意义。

2.2 营造浓郁的校园学术氛围

护理科研试验站积极组织开展学术交流、学术报告活动，邀请校内外专家举办学报告会和学术科研讲座，组织科研小组成员进行科研交流，开展创意类比赛活动等；举办大学生朋辈交流辅导，发挥大学生科研“带头人”的“传帮带”作用。通过组织试验站成员参加学校“挑战杯”学术科技活动来展示学生最新的科研成果，学校“专利大赛”激发全院学生创新热潮，并对小组科研成果进行交流展示，丰富校园科技文化生活，营造浓郁的校园学术氛围。

2.3 提高学生创新能力

在国家级、省级大学生创新创业训练项目申报前，试验站指导老师专门开展如何申报课题，做好科研等系列讲座，激发了试验站成员的科研兴趣，为做好课题申报打下了良好的基础。试验站成员自己独立完成课题的申报，最后完成一篇或数篇论文由指导老师审核，在整个科研过程中，试验站成员逐渐学会如何论证课题的可行性和创新性，学会独立思考问题。在科研项目实施过程中，试验站成员不断学习科学研究的方法，激发了创新意识，并在课题申报、论文撰写、专利申请过程中，学生创新能力得到进一步的提高。本科生参与科研，不但可以提高个人综合素质和创新能力，更为其今后的发展奠定了良好的基础[3]。

2.4 护理研究生培养的实验田

在护理科研试验站的运行中，推行导师制模式，学生受教授们严谨的科学作风、实事求是的科学态度和勇于探索精神的感染和熏陶，积极参与科学研究，并从中感受科研的魄力和乐趣。导师制具有责任明确，便于沟通等众多优点，在全校范围内推行导师制特别适用于科研能力的培训[4]。在参与科研活动中，本科生学会了科研的整个工程，做着研究生的事情，逐渐把自己定位为“准研究生”，为他们日后读研打下坚实的基础。同时老师和学生接触较多，有利于及时准确地了解本科生的科研中的问题，老师会开展有针对性的指导，也利于老师不断改进指导方法，老师们在指导科研中培养一批具有创新精神和严谨作风的研究生。通过开展大学生科研活动，中青年教师有机会锻炼和提高自己指导科研的能力，为今后培养研究生打下一定的基础[5]。因此，试验站可以作为护理研究生培养的实验田。

3 护理科研试验站建设的相关经验

3.1 加强学生科研项目的全程化管理

课题立项后，对相应课题进行初期开题、中期检查和后期督查，加强对立项课题的管理。重视项目申报的“量”和“质”加强对项目经费使用及项目结题质量的监管[6]。从课题申报、初期课题质量工程书、中期检查和后期结题，试验站负责人、指导老师，团委、护理学院领导等全程化管理，为立项课题的顺利研究提供更高效、便捷的管理。

3.2 充分发挥图书馆电子数据库的作用

学会查阅文献，积累资料，并对大量的文献资料进行归纳分析。文献检索的课程可以让学生走进图书馆实地进行文献检索，充分利用图书馆的图书资料、数据库资源培养学生查阅、运用文献资料的能力，提高学生撰写科研论文的水平。采取指导学生撰写综述的形式，指导学生利用各种检索工具，进行文献检索，积极培养学生利用检索工具查阅医学文献的技能，掌握文献的搜集、整理、分析和综合利用能力。

3.3 鼓励学生建立“学习型团体”，搭建沟通交流平台

科研试验站在开展学生科研工作中，建立了qq群和微信平台，有科研兴趣的学生可以进行交流，采用共享文件的方式分享大家的学习心得和较好的电子材料。鼓励理论基础扎实，动手能力强的学生经常性的开展科研创新活动。积极鼓励学生就感兴趣的科研方向建立相应的“学习型团体”，解决本科生在学习中以个人为主体，集体协作意识淡薄的问题。积极鼓励学生科研团队、学术型学生团体的建立，积极引导大学生参加课外科技作品竞赛、尽早接受科研训练活动。还应以校园广播、校报、校园网络、科技活动周等为媒介，积极营造支持创新型人才培养的舆论环境[7]。

3.4 着力培养大学生科研兴趣，提高专业素养

兴趣是最好的老师，如能对学生较好地引导，使学生产生兴趣将能促进学生对科研的积极性[8]。调动和激发学生对科研的兴趣是科研训练最好的途径，因此，老师要想方设法去调动和激发学生对科研创新的兴趣，把最前沿、最新的研究信息介绍给同学们，从而在学生中树立具有创新精神的师表形象，潜移默化地感染学生，强化学生的创新意识，促进学生创造力的形成和发展。

3.5 重视科研统计分析与科研论文写作能力的培养

掌握科研资料的统计分析方法是科研人员的一项基本功，试验站实行导师制教学和学生自学2种学习方式，一些基本实用的统计学知识及常用计算机统计软件，如数据管理软件EpiData，统计分析软件SPSS、SAS等，并结合具体的科研课题，运用统计知识进行统计分析，逐步培养学生科研统计分析能力。试验站每周组织一次论文讨论会，会上导师和已经撰写并发表论文的同学做论文写作的报告会。

大学生科研活动不仅丰富了教学内容，实现了课堂教学和课外实践活动的结合，在“双创背景”下，加强大学生科研管理工作，创新大学生科研管理措施，推进大学生科研试验站建设发展，显得愈来愈重要和有意义。相信今后护理学本科生科研工作的完善和提高，必然有利于护理科研良好局面的形成。从而促进护理学科的长足发展。