基于STEAM课程的初中创意教育探索

文 | 王琳军

随着我国教育改革的不断深入，课程改革确立了以学生核心素养为培养目标的改革方向，STEAM（集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育）课程的开设也随之兴起，本文针对目前我国基础教育阶段对STEAM课程开设褒贬不一的情况，提出中学阶段STEAM课程开设的价值与意义，结合实际，对STEAM课程开设、评价提出了一套行之有效的方式方法。

STEAM教育的发展及内涵

STEAM是从STEM教育计划演变而来的，即科学、技术、工程、人文、数学等融合一体的教育。继 STEAM 教育之后， “创客”“创客空间”“众创空间”“互联网+”等新名词逐渐进入教育研究者的视线。教育理论者通过寻求创客教育与项目学习的共同点，自然而然地转向了以研究 STEAM 为基础的创客教育、创客空间研究等。

宁波市镇海蛟川书院开设STEAM视野下的中学生创意综合拓展性课程已有5年，并逐步形成实践与理论相结合的基于项目式的M-STEAM学科综合实践课程（以校园化的项目式的创客活动带动学生创意思维培养的STEAM教育体系），其核心特征：跨学科、选择性、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等教育体系，着重培养学生的独立思考、主动探究、合作交流以及创意思维。

初中推广STEAM教育的价值与意义

STEAM 教育是一种跨多学科的教学方式， 是一种动态的学习方式。在综合运用知识解决实际问题，提高应对未来社会挑战的能力方面，有很好的发展前景。从本质上来讲M-STEAM是在“互联网+”背景下的一种以培养创新能力为核心的现代教育理念，即用科学的方法、多学科的知识、多维度的视角去解决一个实际问题。

但在把该教育理念引入到义务教育中来，我们更愿意将M-STEAM视为对传统理科教育的补充，是对学生创意思维培养的一种教育理念，让学生去想象，去动手，主动去求知，在教师或者是同学的帮助下实现知识的重构应用，用知识去验证自己的设想，体验知识的魅力，发现知识应用之美，在“玩”的过程中逐步培养自己的创意思维，最终激发创新潜能，提升学生创新素养。

初中STEAM课程构建与实践

综合国内外相关研究，STEAM教育对于学生创新素养的促进作用是多角度、深层次的，主要体现在解决问题的能力、多种创新设计、有效交流、提出新观点等多方面。同时，生动的视觉和空间想象力、手眼协调和操作能力、制作和解释模型的能力、高度发展的审美和艺术的敏锐性等，也可以通过STEAM教育中的工艺美术训练得以提升。

学校已经充分意识到高质量的STEAM教育可以培养信息化时代下学生所需要的工作技能，能为学生未来的职业奠定基础，应该为学生创造各种条件和育人环境，提高学生对STEAM教育的认知和参与，支持学生通过STEAM教育提高综合实践能力和创新能力，具体来说，即从真实情景的环境培养学生的问题解决意识，从跨学科的角度培养学生的综合实践能力，从实践的角度培养学生的问题解决能力。

我从三个方面谈谈自己的认识：

其一，帮助教师提升专业素养。

现在中学STEAM教育中主要是以信息技术学科、科学学科及综合实践学科老师为主，教师具有较强的专业知识，但交叉学科的知识显得尤为局限。而STEAM教育要求教师不仅需要跨学科的专业知识和较为灵活丰富的教学经验，还需要老师具备一定的工程技术经验，具备较强的实践能力和综合应用能力，这势必要求教师不断提升自己的STEAM教育理念，要求教师主动学习新的知识，学习先进的STEAM教育理念，借鉴优秀的STEAM教学经验，逐步形成自己的、符合本校的STEAM教育理念。

教师要不断提高自己的教学设计能力。随着STEAM教育在中学开展，在教学设计过程中教师应该思考如何打破各学科之间的壁垒，做到融会贯通，合理引导学生用STEAM的方法来解决问题。

其二，提升学校拓展性课程内涵。

我们在遵循“学生自愿，教师协助，学科综合”的原则下，开设STEAM视野下拓展性课程，符合新课程改革的需求，也为中学开展高质量的拓展性课程提供了契机。

具体来说，STEAM课程符合“学生为中心”的教育理念，STEAM课程符合个性化、探究式的教学模式，STEAM课程建设强调课程的体系化。

显而易见。STEAM视野下的拓展性课程主要是为学生提供开展科学探究、实践活动的重要载体，重点在于培养学生的科学精神、科学思想和理性思维，从而提高学生的思维能力和问题解决能力，提升学生的核心素养，也提升了学校的拓展性课程建设的内涵。

其三，基于STEAM教育的中学课程建构及评价。

以校为本的 STEAM 教育实施方式主要有两种，一种是结合学科课堂的多学科整合实施，另一种是基于项目的跨学科整合实施。多学科整合，是指带有学科痕迹的学科之间学习内容、学习方式以及学习结果等方面的综合，其实施以学科课堂为主阵地。跨学科整合，超越学科界限，是以来自真实生活的科技问题融入学生对社会、政治、经济、国际关系以及环境等问题的学习，不带有学科痕迹，其实施主要采用项目学习的方式。从培养措施来看，STEAM教育促进学生创新素养的方式包括早期的培养和不断地练习、基于项目和问题的学习等，这些都体现了真实情境对创新素养的作用。

按照目前实施的经验来看，跨学科整合实施比多学科整合实施的难度大，但是目前我国中小学实施情况来看更多的是偏向于跨学科的整合实施，主要是借助于外力，高效、企业合作开展STEAM教育，但是就我们通过综合调查研究发现，通过借鉴国内外的已有的经验，通过综合项目化的多学科整合、校本实施STEAM教育，基本是：以综合项目化的方式来组织教学方式，以创造实景的方式来培养学生的问题解决能力，以实践性活动的方式来开展教学活动，以成果展示的方式来评价学生的研究学习。

总之，学生的核心素养的提升不是一朝一夕的，需要每一位老师和每一位学生共同努力的，需要学校发动每一位老师一起共同合作，学习研究、积极实践STEAM教育理念和教育模式，不断推行课堂教学改革，探索STEAM视野下的中学生创意思维培养的教育模式。