关于移动互联网对学校体育教学影响探讨

摘要：高校体育课程对学生来讲，是一门关系着大学生素质建设的重点学科。而移动互联网是一种建立在信息技术基础上的创新性教学手段，将其应用到高校体育教学中，所产生的影响具有双面性，也就是说，移动互联网在高校体育教学领域，既能够产生一定积极作用，同时也能产生一定消极影响。笔者就此展开有效分析，并合理提出移动互联网在高校体育教学中的应用对策。

关键词：移动互联网；高校体育；体育教学；影响；对策

前言：移动互联网，是互联网时代背景下一种重要的信息技术产物，它的提出，在很大程度上改變了人们的学习和工作方式，便捷了人们信息获取的渠道。而体育对高校学生来讲是一门关系着自身体能素质、心理素质建设的重点学科。作为体育教师若想全面提高课堂教学质量，实现大学生群体综合素质有效培养，应重点思考如何适当利用移动互联网技术，展开体育课堂教学。

一、移动互联网对高校体育教学的积极影响分析

（一）有助于体育教学和管理工作的开展

在高校体育教学领域，课堂管理与教学发挥着同等重要的作用[1]。在以往的体育课堂上，体育教师通常以灌输、示范的方法组织课堂教学，向学生硬性灌输相关体育项目内容，并演示和示范体育项目运动动作，之后由学生自由训练。此种课堂形态呈现的随意性特征较强，不利于课堂效率的提高，更不利于师生之间的情感的交流。而移动互联网在体育课堂上的合理应用，能够有效打破传统枯燥的课堂气氛。教师以移动终端为载体，与学生之间围绕一些经典的体育文化、体育项目展开交流和讨论，从而有效调动体育课堂气氛，激发学生体育课程学习热情。

（二）有助于体育教学模式的创新

传统的体育课堂教学模式，多以师讲生听为主，教学模式比较单一，导致体育课堂教学效果并不理想。而移动互联网所具有的优势，在于信息传递途径多。教师以移动互联网为载体，展开高校体育教学，能够为创新教学模式提供重要的技术支撑，将移动互联网引进到体育课堂之后，教师可以不断创新教学模式，比如说情境教学法、微课教学法等。从而使体育课堂呈现出多元化特征，彰显课堂教学新面貌。

由此可见，移动互联网对高校体育课堂所产生的积极影响十分显著，体育教师需要正确认识积极影响，合理优化体育教学。

二、移动互联网对高校体育教学的消极影响分析

虽然，移动互联网在高校体育教学领域，产生的积极影响比较显著，但与此同时，也存在一定的消极影响[2]。

（一）传播的消息、内容融入碎片化

在高校体育教学领域，移动互联网平台所产生的教学优势主要体现在交互性功能强。但是，在师生交流与互动的过程中，很容易造成体育课堂信息零散化，缺乏系统性。如果在体育课堂上，教师不能合理调节信息交互与信息完整之间的关系。那么将导致学生在课堂交互的过程中，无法全面地掌握课程知识。导致学生所掌握的课程内容存在较大程度的片面性。

（二）学生注意力的容易碎片化

众所周知，移动互联网的主要特征便是信息包含广泛。学生如果利用这一平台，自主学习体育课程知识，将面临着十分丰富、繁杂的课程资源。如果在学生自主学习期间，教师未能进行有效引导和指导，那么将导致学生所接触的课程资料不够系统和完整，同时繁杂、零散的课程资料，很难让学生集中注意力，导致学习效率低下。

三、移动互联网在高校体育教学中的应用对策探究

（一）学校加强政策干预与资金支持

若想将移动互联网合理应用到体育教学中，学校必须加强政策干预，在现有教学体制的基础上进行改革，提出符合体育课程信息化教学改革方案。并以具体改革体制为依据，合理引进移动互联网教学平台。

（二）全面提高体育教师信息技术专业素质

体育教师自身在信息技术领域表现的专业素质，在很大程度上决定着体育课堂信息化教学改革发展进程。因此，高校为顺利实现体育课堂教学改革，必须加强体育教师专业素质建设[3]。首先，学校应加强移动互联网教学宣传，让广大体育教师正确认识该平台在体育课堂上发挥的重要作用。其次，学校应积极组织体育教师信息化技能培训互动。通过知识讲座、技能培训、教学研讨会等多种活动形式，提高体育教师信息化教学能力，从而保障移动互联网教学功能与价值的有效发挥。同时，学校应重视体育教师教学理念更新，主张体育教师遵循以生为本理念。作为体育教师，应引导学生利用移动互联网平台，自主开展体育课程学习，全面提高广大学生体育自主学习意识，养成良好的体育运动习惯。

（三）创建全新型互联网体育教学模式

在移动互联网平台下，体育教师应针对当前学生具体兴趣，创建全新的体育教学模式。首先，体育教师可以利用此平台构建课堂情境，向学生展示与体育项目先关的视频以及动态的教学资源，进而丰富学生体育知识储备，培养学生树立正确的体育意识。其次，体育教师在讲解某一具体运动项目时，不妨利用移动终端向学生播放动作示范视频，让学生在观看示范视频的过程中，掌握规范性的运动技巧，进而提高学生体育运动水平。同时，教师可以利用移动互联网制作微课视频，以及自主学习平台，以便学生可以随时、随地对体育课程进行自主学习，打破传统体育课堂时间和空间上的教学局限，提高体育课堂教学效率。

（四）成立学生体育学习水平记录电子档案

为了便于教师展开体育教学评价，教师应该合理利用移动互联网，成立学生体育学习水平电子记录档案。将学生在体育课程中的学习情况定期录入到电子档案当中，并通过数据处理与分析，掌握学生当前体育运动水平。同时，学生也可以自主下载运动监控软件，定期监控自身参与运动的具体情况，并合理安排运动时间，全面提高学生运动水平。

结论：综上，体育在高校教学领域，作为一门重点学科，关系着大学生整体的素质建设。为了实现高校素质教育体制改革，体育教师必须清楚认识到课程教学改革的必要性，并正视移动互联网对体育课程产生的积极和消极影响，根据新时期课堂教学目标，合理优化体育课堂信息化教学模式。以保证体育课程体系在移动互联网技术的支撑下，更加符合学生素质建设需求。

参考文献：

[1]谭永昌.移动互联网对高校体育教学影响探析[J].当代体育科技，2017，7（32）：88-89

[2]张词侠.移动互联网对高校体育教学的影响[J].科教导刊（上旬刊），2017（08）：91-92

[3]姜勇，王东海.移动互联网对高校体育教学影响的研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2015，14（05）：99-103

作者简介：白曼利（1981-3），女，汉族，陕西咸阳人，硕士研究生，云南经济管理学院副教授，研究方向：运动训练。