高职院校分子生物学检验技术的理论

陈跃龙

摘要：以高职院校的分子生物学课程教学为例，对于分子生物学的检验技术实施理论教学，老师要实施系统化的讲解，由浅入深的进行理论方法的分析，在梳理各个章节知识点的过程中，帮助学生进一步阐明生命现象的本质。分子生物学检验技术理论内容具有系统化和专业性的特点，本篇文章在此基础上，主要对高职院校分子生物学检验技术的理论教学方法等进行重点研究和分析。

关键词：高职院校；分子生物学；检验技术；理论教学；方法

高职院校在课程教学的过程中，要加强对学生的专业知识讲解，使学生能够充分掌握有效的学习方法和经验技术，从而提升学生的专业水平和课程研究能力[1]。分子生物学课程是根据分子水平对生物大分子的结构特点以及功能作用等进行研究，从某种程度上来看，分子生物学是一门研究生命现象及其本质的科学，涉及的内容包括核酸、蛋白质、脂质和糖类等。在分子生物学基础上，高职院校对学生进行分子生物学检验技术的课程教学，重点讲解分子生物学检验技术的基础知识和基本理论，在保证教学先进性和科学性的基础上，突出理论重点。但是由于分子生物学检验技术较多理论知识较为抽象化，学生学习、理解的难度较大，为改善这种教学境况、提升教学效果，应根据理论内容，研究有效的教学方案和讲解方法。关于高职院校分子生物学检验技术理论教学的有效方式、方法等，均需要从课程实际的角度展开综合化的研究与探讨，现主要分析有以下几个方面：

一、新内容，新讲授

我国的高职类院校在课程教育教学的过程中，一方面是要对学生进行理论内容的讲解和分析，另一方面则是要重点引导学生对课程方法的研究，分子生物学检验技术教学是针对医学检验技术专业的学生而言的，理论内容丰富[2]。部分学生在学习分子生物学检验技术理论知识时经常会觉得听不懂，针对这“听不懂”的问题，需要学校在教材方面及时的更新，老师在理论教学中也要站在学生角度，对分子生物学检验技术研究的对象、内容和方法进行系统化的讲解。例如对于生物大分子的分离纯化内容教学，老师不能一味的应用课本语言描述对学生进行生硬的灌输，而是要对书本语言进行总结、概括和归纳，并结合最新理论和技术对学生进行分析，使学生掌握基因组DNA分离方法，包括质粒DNA分离纯化和RNA分离纯化，结合核酸理化性质的理论内容向学生讲授核酸分离纯化的原则。

二、生动、趣味讲解

高职院校在实施课程教学的过程中，学生需要学习专业的知识内容，而分子生物学检验技术理论教学中涉及的知识内容又较为复杂和枯燥，对此，老师应该根据学生的学习兴趣，综合性的运用多种方法，为学生实施趣味化和生动化的内容讲解。例如在分子生物学检验技术理论教学中，对于绪论部分、重点章节部分以及单元内容部分，老师均可以采用不同形式讲解，老师可以分别设置导语课、基础课、介绍课和总结课等，一步一步的策划不同教学环节，使学生能够由浅入深理解理论知识[3]。

三、分类、填空教学

分子生物学检验技术理论内容繁复，在具体的讲解过程中，老师不能采用“一条线”的方法对学生进行讲解，老师一味按照书本中的内容排列方式和语言陈述方法讲授分子生物学检验技术内容，容易导致学生的思维混乱，知识点记忆不牢。老师应该根据不同的章节内容，划分出教学重点，分为多个不同的“线”分别实施讲解，一般可以采用分类和填空的方法帮助学生牢记知识点[4]。分类是对分子生物学检验技术理论知识按照不同标准进行划分，比较不同医学检验技术特点，总结各种分子生物学检验技术应用的原理和优势等，使学生的知识学习更加具有对照性，如在实验诊断中应用的分子生物学技术包括核酸分子雜交技术、核酸体外扩增技术、蛋白质测定技术、DNA测序技术、生物芯片技术等。而填空分析，则是将分子生物学检验技术理论中的重点进行提取后，设置填空内容，帮助学生记忆和理解，如生物芯片技术利用生物分子间的特异性作用原理，可以发生的复性和特异性结合包括受体-配体、抗原-抗体、DNA-DNA、DNA-RNA。

四、关于互动、评价

在实施课程教育改革的过程中，要求加强对学生的素质教育，但是不同类型的课程内容，在教学要求和课程标准上不同，因而要根据实际的教学内容进行教学方案上的规划和调整[5]。高职院校的老师在进行专业课程的教学中，要对学生的学习需求以及学习动态等及时掌握和了解，并据此有效调整教学计划。在分子生物学检验技术理论教学中，高职学生要学习、理解和记忆的内容较多，学生学习能力和基础水平不同，学习效果和知识掌握程度也各异，在这种情况下，老师要加强与学生的交流和互动，由学生提出自己的学习建议和学习困惑，老师综合问题后，可以当堂解读，也可以利用网络技术建议班级学习群，为学生在线解答。

结语：

分子生物学检验技术的教学是为了让学生掌握基础的医学检验方法，这门课程的教学主要是针对高职院校的医学检验技术专业而开展的，随着分子生物学理论知识和检验技术的不断发展，分子生物学检验技术课程内容也在不断丰富。分子生物学检验技术理论教学中涉及的知识内容抽象性强、复杂度高，并且内容联系广、理论深奥，高职学生在学习理解方面较为吃力。要有效提高分子生物学检验技术理论教学效果，需要老师在不同的教学阶段，对学生的学习状态和课程内容进行积极的分析，改革传统的教学模式和教学方法，可以通过设计课程框图的形式帮助学生确定单元内容的重点部分，并且综合性的运用各种方法，实施趣味化的讲解，将复杂的问题简单化，将抽象化的内容进行形象化的比喻和类比等，帮助学生的理解。分子生物学检验技术理论教学实践中，老师要注重对学生的医学兴趣培养，引导学生的轻松学习，使课堂讲解形式更加灵活化。

参考文献：

[1]谢苗，沙莉，甘纯玑.基于云课程平台的生物化学与分子生物学实验教学改革初探[J].高校生物学教学研究（电子版），2016，6（01）：22-25

[2]郑小坚，何俊，贡成良，薛仁宇.多学科融合分子生物学实验网络教学平台的设计与实现[J].实验技术与管理，2016，33（01）：140-142+172

[3]葛亚东，葛雅丽，王鹏，朱国萍.分子生物学国家级双语教学示范课程的实践与思考[J].中国细胞生物学学报，2013，35（08）：1251-1254

[4]胡剑.营造生态型教学平台 激活“创新基因”——以“分子生物学”教学设计为例[J].中国大学教学，2013（01）：60-63

[5]秦宜德，许功林，顾芳.医学院校《生物化学与分子生物学》教学中的科学创新教育[J].安徽医药，2013，17（01）：180-182