初中语文古诗词教学的几点看法

何瑞蓉

摘要：古诗词是中国优秀传统文化的重要組成部分，是我国民族艺术的瑰宝。在初中语文古诗词教学中教师不仅要培养学生掌握古诗词中的知识，同时还应该培养学生良好的语文素养，培养学生继承与弘扬民族文化的意识。基于此，本文分析了初中语文古诗词教学中存在的问题，同时提出提升初中语文古诗词教学效果的策略，从而为初中语文古诗词教学提供良好的教学思路。

关键词：初中语文；古诗词教学；教学策略

前言：

中国有五千年的文化历史，古诗词是中华儿女的精神食粮。因此，要培养学生热爱中华民族优秀传统文化的意识，在初中语文教学过程中，就要重视古诗词教学。传统的初中语文古诗词教学，教师过分重视培养学生掌握语文知识，翻译古诗词的能力，忽视培养学生的赏析能力，导致初中语文古诗词教学质量与教学效率下降。因此，重视初中语文古诗词教学刻不容缓。

一、初中语文古诗词教学中存在的问题

当前初中语文古诗词教学中存在的问题主要包括以下几点。第一，学生死记硬背古诗词中的语文知识点，忽视其中的内涵。由于在应试教育的大背景下，在初中语文古诗词教学过程中，教师更加注重学生的对于古诗词的背诵情况，为了取得高分，教师让学生进行死记硬背，从而加强古诗词的记忆。教师忽视培养学生对古诗词的理解能力以及运用能力[1]。第二，学生对古诗词鉴赏能力低。在初中语文古诗词教学过程中教师更加注重对于古诗词的讲解，忽略了培养学生对古诗词的鉴赏能力。教师在教学过程中并没有给予学生感悟古诗词的机会，导致学生对古诗词的鉴赏能力下降。第三，忽视培养学生良好的阅读能力。朗朗上口是古诗词的特点，在初中语文教学过程中，良好的阅读可以使学生更快、更好的参与到古诗词学习中。但是当前在初中语文古诗词教学中学生的阅读程度并不够，导致学生很难真正把握古诗词中的内涵。

二、提升初中语文古诗词教学效果的策略

（一）通过精心导入，营造良好的教学氛围

在初中语文古诗词教学过程中，教师要通过精心的导入，为学生营造良好的教学氛围，从而使学生更好的参与到初中语文古诗词教学中，有效提升初中语文教学效果。在导入过程中，教师不仅要对古诗词作者进行全面的接受，还应该将学生带入到古诗词审美的心境中。例如，在学习《观沧海》时，教师首先学生背诵作者曹操的《龟虽寿》，然后依次为学生介绍作者曹操的生平，通过介绍《观沧海》的历史背景，让学生感受到作者曹操的豁达胸襟以及宏伟抱负，从而使学生更好的理解古诗词中的内涵，在理解的基础上使学生掌握作者的思想感情。同时，在初中语文古诗词教学过程中，教师可以借助多方式进行导入，为学生营造良好的学习氛围。例如，教师可以运用音乐做导入，还可以借助多媒体教学设备为学生做导入。教师结合教学内容选择适合的导入方式，让学生真正参与到初中语文古诗词教学中，同时使学生更好的理解古诗词作者的思想感情，有效提升学生对古诗词的赏析能力，从而提升初中语文古诗词教学质量[2]。

（二）利用联系比较方法，使学生深刻理解古诗词

不同的古诗词作者运用同一意象所表达的思想感情并不相同。因此，在初中语文古诗词教学中，教师要利用联系比较方法，使学生更为深刻理解古诗词。例如，在学习《次北固山下》一诗时，教师可以将其与《使至塞上》进行联系比较。教师引导学生分析两首古诗词中的“归雁”所表达的不同含义，从而让学生感受到《次北固山下》中，作者想要表达的远方游子游至美景引发的思乡之情。同时还可以了解《使至塞上》中作者想要表达的戍边士兵孤寂之情，以及其坚定的戍边信念。通过联系比较方法，不仅可以使学生更为深刻的理解古诗词，同时还可以开拓学生语文古诗词视野，从而使学生形成发散的古诗词思维，有效促进初中语文古诗词教学质量与教学效率得到提升。

（三）通过反复诵读，体会古诗词中的韵味

古诗词是中华民族优秀的传统文化，同时也是语言文化的精髓。在初中语文古诗词教学过程中，通过反复诵读，可以帮助学生更好体会古诗词中的韵味。在进行古诗词诵读过程中，教师要对学生进行正确的指导，让学生真正读准古诗词的节奏，从而使学生更好的感受古诗词中包含的韵味[3]。教师要引导学生找到真正体现古诗词作者思想感情的语句，教师注重对于古诗词语句诵读过程中的语调处理，根据作者的思想感情调节音调的高低以及节奏的缓急等等。教师要让学生在理解作者的情感的基础上进行诵读，从而在诵读过程中加入自身的感情。在古诗词诵读过程中，学生正确的停顿，以及富有情感与节奏的诵读都可以使学生更快、更好的参与到初中语文古诗词赏析过程中，从而使学生真正理解古诗词中包含的深意。

（四）引导学生进行合理想象，感受诗中意境

言简意赅、抽象是古诗词的主要特点，由于作者通常运用古诗词表达自身情感，导致古诗词更为感性。因此，在初中语文古诗词教学中，教师要引导学生进行合理的想象，从而更好的感受古诗词中的意境。例如，在学习李煜的《相见欢》时，教师可以引导学生在脑海中想象诗词中表达的“西楼”、“梧桐”以及“深院”等景物，使学生在在脑海中形成完整的画面，从而使学生更好的理解作者想要表达的自身被囚禁在凄冷的庭院之中，作者作为亡国之君对于故国的思念之情，以及自身境遇的感叹之情。在初中语文古诗词教学中，通过教师引导学生进行科学、合理的想象，使学生仿佛置身于古诗词中，为学生与作者的情感世界搭建良好的桥梁，使学生体会作者的情感，从而有效感受古诗词中的意境。通过这种方式可以有效提升初中语文古诗词教学效果，使学生真正掌握相关的语文古诗词知识。

总结

综上所述，在初中语文古诗词教学中教师可以通过精心导入，为学生营造良好的教学氛围；利用联系比较方法，使学生深刻理解古诗词；通过反复诵读，使学生体会古诗词中的韵味；引导学生进行合理想象，感受诗中意境开展教学，从而提升初中语文古诗词教学效果。

参考文献：

[1]甄书青.初中语文古诗词教学的几点看法[J].学周刊，2017（18）：216-217

[2]姜福恩.初中语文古诗词教学几点方法分析[J].赤子（上中旬），2015（08）：265

[3]程列君.初中语文古诗词教学对写作的几点启示[J].双语学习，2007（09）：80-81