基于翻转课堂的高中数学教学浅议

艾合买提江·吾甫尔

摘要：高中教育在我国教育体系中一直处于非常重要的地位，高中阶段的教学质量很大程度上决定了学生的整体综合素质水平。而高中数学这一主要学科的教学质量则对于高中阶段的整体教学质量存在非常显著的影响。当前教学改革的不断推进，使得高中数学教师越来越注重寻找更为有效和科学的教学模式，本文尝试探讨如何在高中数学教学中应用翻转课堂的教学模式开展教学工作。

关键词：翻转课堂；高中教学；数学教学；教学模式

一、翻转课堂的内涵

数学在整个高中课程中占据十分重要的位置，属于一门十分关键的学科，根据很多学生的反映，大部分学生认为数学是高中阶段学习难度最大的科目之一。因为数学知识通常比较枯燥和乏味，很多学生对于数学学习十分缺乏兴趣，部分学生甚至感到反感和恐惧，再加上高中课程学习任务较繁重，涉及到的知识面较广，学生要想单纯借助课堂学习来提高学习效果十分困难。数学翻转课堂通过借助网络信息化技术，针对教师的数学教学过程进行录制，学生可以观看录制完成的教学视频，从而提高数学学习的自主性，实现随时随地学习数学，学生可以选择暂停或者快进视频，充分掌握学习节奏。

翻转课堂，即借助现有的所有能利用的技术，使得课堂教学的过程中，教师能够将更多的时间用在与学生的互动上。简而言之就是学生在课余时间根据自身的特点和需求，积极通过书本阅读、教师材料、学习视频等多种渠道获得新的概念与知识理论，并且在课堂教学的过程中，教师与学生不再单一的扮演讲和听的角色，而是在教师讲解相关重点知识之后，为学生留下足够的时间进行讨论，而教师则予以适当的引导，最终解决问题，此教学模式能够深入的学习和吸收知识点。在翻转课堂中，教师处于引导地位，学生才是课堂的主体和中心，所以教师要尽量引导学生通过自主学习获得新的理论概念，并且在课堂教学过程中，为学生留下足够的课堂时间，以讨论的形式提升学生的学习积极性，引导学生积极参与课堂学习，通过自主学习的形式提升课堂教学的质量。

如何应用翻转课堂开展高中数学教学活动

就目前的高中数学教学情况而言，在高中数学教学中应用翻转课堂教学模式可以有效的提升数学教学质量、提高学生的学习积极性、培养学生的自主学习能力。但是翻转课堂作为一种全新的教学措施，在实际的应用过程中，很容易出现一定的瓶颈限制，所以笔者认为应当积极应用以下方式来提升翻转课堂的教学效果。

（一）将翻转课堂教学模式与实际教学紧密联合。

相对于传统课堂教学而言，翻转课堂要求学校和家庭都需要具备一定级别的硬件设施，如果双方中的一方的硬件设施未能达到要求，则就很难保证翻转课堂教学模式的稳定继续。所以为了能够有效解决这一问题，教师应当先准确考察教学实际情况，再决定是否使用翻转教学模式。例如针对封闭性的高中学校，学校应当统一配备适当的硬件设施，以保证翻转课堂教学工作的开展；而对于经济条件较为落后的高中学校，而教师则应当适当的改变翻转课堂的载体，以教学大纲、课后指导书等具有较强实用性的教学工具来替代原本的网络平台，为翻转课堂的实际教学效果提供保障。

（二）将翻转课堂教学模式与课堂教学紧密联合。

翻转课堂教学模式自身存在不受教学的时间、地点的限制，同时具有较强的形象性和生动性。借助互联网技术，教师能够应用视频、图像等多媒体材料来促进学生深入理解相关知识，以达到提升课堂教学效果的目的。例如学生对于较为抽象的数学概念，很容易出现混淆和错误理解的情况，而通过基于网络平台的翻转课堂教学模式，则可以帮助学生快速的分别个数学知识概念之间的区别，促进学生对相关知识的理解掌握。

（三）对于翻转課堂教学模式要构建完善和有效的监督机制。

每一位学生都对玩感兴趣，尽管翻转课堂教学特点之一就是与强制教学的范畴，但是学生如果未能对教学资源合理有效的利用，则会出现资源的浪费。针对这一情况，教师在开展翻转课堂教学的时候，应当构建完善和有效的监督机制，保证学生的学习效果，避免出现浪费教学资源的情况。例如在翻转课堂的课后视频教学环节中，教师可以适量设置互动教学模式，以此来保证学生的学习效果。例如在进行等差数列、等比数列的教学时候，教师可以通过合理设置问答环节来确保学生持续处于认真学习的状态，此监督机制落实较为简单，并且能够取得较好的监督效果，同时还能够帮助学生理解相关的知识。

（四）积极整合课堂内外的教学资源。

影响翻转课堂学校果的因素存在多种，而教学资源匮乏则是重要影响因素之一。所以作为高中数学教师，应当积极整合课内外的教学资源，以达到切实提升翻转课堂教学效果的目的。翻转课堂教学模式，包含大量的教学资源，由于其依托互联网存在，所以教师可以在全国甚至全球范围内搜索相关的教学资源。在这种教学模式下，高中数学教师需要不断的提高自身搜集和整理数学教学资源的能力，通过丰富的教学内容来提高学生对于高中数学课堂教学的兴趣。例如在学习流程图的时候，高中数学教师可以通过基本的编程工具教数学公式在程序图中展示出来，从而让学生能够更快、更准确的发现不同程序图之间所存在的区别。此外，高中数学教师在课堂教学中合理利用多媒体设备，能够显著提升课堂的信息量和信息密度。在翻转课堂教学模式下，教师和学生对于多媒体设备的应用都较为频繁，学生除了需要通过互联网自主寻找相关学习资源之外，还需要通过电脑或平板的设备课后的视频学习。所以在此进行一下高中数学教学的信息量和信息密度会得到显著的提升。

二、总结

需要注意的是，在高中数学的实际教学中，并非每一堂课都需要应用翻转课堂教学模式。除此之外，作为高中数学教师，也需要认真把握时代发展所带给我们机遇，要对翻转课堂大胆实践、积极探究，科学合理的应用翻转课堂教学模式，使得其能够更好的促进高中数学教学质量和效果的提升。

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