初中思想政治课堂教学中学生学习兴趣的培养

安亚青

摘要：在初中学习的过程中，语数外是大多数学生心目中重要的学科，而思想政治通常被学生认为是副课，这就导致在学习的过程中学生不重视也不对政治这一学科感兴趣，为了改变学生这一想法，在初中思想教学的过程中教师要不断的丰富教学内容，从教学形式和教学内容上优化教学结构，从而激发学生的学习兴趣。

关键词：初中思政；学习兴趣；培养措施

如何提高学生对初中政治课学习的兴趣，从而提高初中政治的课堂教学效率，成为摆在奋战在一线的、初中政治教师们所共同面临的一个问题。那么，如何在有限的教学时间里，培养学生对政治学习的兴趣，提高初中政治课堂教学的含金量。

一、建立良好的师生关系

教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。

思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

二、创设课前导入，激发学生的学习兴趣

在学习的过程中开端对学生的学习很重要，有一个好的开始就可以在以后的学习中促进学生的学习，起到积极的作用，所以在教学的过程中教师要重视课堂开始的这一个环节，让学生在政治学习的时候有一个好的开端。在政治学习的过程中，学生首先会接触到一些概念，然后再运用这些概念，从这些概念上面挖掘知识，但是往往在学习这些概念的时候学生会觉得很枯燥，这样就会使学生从一开始就失去了学习政治的兴趣，所以在课堂开始的时候教师可以用情景或是借助教学设施导入新课题，激发学生的学习兴趣。例如在学习《感受法律的尊严》这一节的时候，学生会接触到很多和法律相关的名词，按照初中生好玩好动的性格学生一定会觉得学习这些概念和知识很枯燥，所以在课堂教学的时候教师可以利用多媒体给学生播放一些相关的小视频或是给学生展示一些实例，这些视频和故事就可以吸引学生的眼球，使学生投入都课堂上，并且学生会在视频和故事中了解那些枯燥、单调的概念，激发学习兴趣。

三、利用现代教学方法，激发学生的学习热情

随着科学技术日新月异的发展，多媒体技术在现代课堂教学中的运用越来越广泛。现代的多媒体技术将图、文、声、像结合为一体，能更好的调动学生动脑、动手的能力，使得初中政治课堂教学的氛围变得更加活跃，从而有效的激發了学生对初中政治学习的热情。在初中政治的课堂教学中，教师利用多媒体进行教学，改变了传统教学中“一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴”的单一的教学模式，使得课堂教学中“死”的知识变“活”，“静”的只是变“动”，从而在吸引学生兴趣的同时激发了学生的学习热情。启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”因此，在初中政治的课堂教学中，我们应该将激发学生的学习兴趣放在重要的位置。因为只有激发了学生的学习兴趣，才能更好的调动学生的学习积极性，从而有效的提高初中政治课堂教学的效率。这就需要教师在教学的过程中，更新传统的教学观念，灵活利用多种教学方法，来达到激发学生学习兴趣的目的。

四、创设情景表演，激发学生的学习兴趣

要想让学生在课堂上高效地学习就必须让学生参与到课堂教学中，这样学生才能全身心投入并且深刻的了解知识，在初中政治的学习中学生带着兴趣进行课堂学习才能真正的了解思想政治课想传达的内容，并跟着老师的步伐深刻的体会这门课的内涵，从中学到知识。在课堂教学的过程中教师可以给学生创设情景，让学生成为情景中的角色，参与到课堂情景表演中，这样学生就可以在情景体验中培养学习兴趣；另一方面还可以在情景体验中对所学知识有更深的体会和认识。例如在学习《老师伴我成长》这个课题的时候，教师可以根据教学内容和教学思想给学生设计一个小故事，让学生通过角色表演体会故事中想表达的情感，在设计小故事的时候教师一定要贴近教材内容给学生设定一些角色，使学生在故事体验中明白如何处理师生之间的关系和老师的辛苦，让学生在学习的过程中懂得尊重老师。情景体验是打破传统教学模式的一种教学方法，它使学生参与到课堂，成为课堂的主体，让学生通过亲身的体验获得知识，并且通过新颖的教学形式激发了学生的学习兴趣。如果时间允许，在教学的过程中教师还可以组织学生进行互相交流，互相谈一下自己的看法，这样不仅可以调动课堂气氛还可以使学生通过合作学到更多。

五、运用知识的效果激励学生

教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。这就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，他们觉得学了有用、有效果，就会极大地增强学生的兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：

在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。因此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，在学习过程中，要让学生得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。教师对学生学习效果的激励性评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，学习的内部诱因得到了真正强化，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

六、结语

由于一个人的兴趣在一定程度上会决定他以后的职业。思想政治课是枯燥无味的、甚至充满无趣，因此一直以来就不为学生所重视，更谈不上兴趣。兴趣的重要性要求我们政治教师必须从多方入手，激发学生兴趣，积极调动学生的政治学习积极性和主动性。

参考文献：

[1]高桂英。激发学生学习兴趣提高课堂教学实效[J].新课程学习（下）。2012（01）

[2]杨蓉。如何激发中学生思想政治课的学习兴趣[J].新课程学习（学术教育）。2015（12）

[3]贾素荣。浅谈如何提高初中政治课堂教学的有效性[J].学周刊。2012（05）