如何提高小学语文课堂提问的有效性

李保华

摘要：语文教学过程中，应采用灵活多变的教学方法教会学生思维。课堂提问是贯彻教学意图，师生之间进行信息交流的重要手段。在语文教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。

关键词：语文课堂；提问误区；提问策略

语文课堂的提问，是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，这一领域的研究对语文教学有很强的现实意义。教师提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发思维和调节气氛。课堂提问具有很强的技巧性。在课程改革的今天，探究与素质教育相适应的课堂提问艺术，让全体学生全面、主动地发展，显得更加重要。

一、语文课堂教学中提问的一些误区

然而，在现实的语文课堂教学中，在实施课堂提问时并未真正落实学生的主体地位，其作用并未充分发挥，进入了误区。主要表现在：

（一）“以师为主”的自我问

教师在教学过程中养成了“已”为中心的局面，课堂提问成了帮助教师完成预案的工具。长期以来形成了教师问、学生答得课堂提问模式，学生就象一台台机器被动地思考着……

（二）“复杂深刻”的艰涩问

提问过深，学生不知所云，回答不了；提问过大、学生不知如何让回答；提问过于繁难，问题脱离了学生能力实际水平。而这种提问只会挫伤孩子的学习的积极性，久而久之就会使学生视老师的提问为畏。

（三）“越俎代庖”的独角问

不少语文老师忽视了学生的主体性，不了解学生有哪些疑问而去提问，会导致教师问的学生无疑问，表面上学生在思考问题，实际上被“教师牵着鼻子走”，容易使学生知其然而不知其所以然。长此以往，会造成学生知识的“窄化”和思维的“僵化”。

（四）“简单肤浅”的是非问

提问是为了更好的启发学生积极思维，因此，哪些不加思考就能回答的是非提问，或思考性很差的提问都是不高明的提问，如从课文的题目中看出了什么？你喜欢这篇课文吗等等。

二、课堂提问的新策略

针对上述种种现象，下面谈谈我在语文课堂教学提问中的一些新思维、新做法，以求“抛砖引玉”：

（一）提问要有科学性，利于学生认知结构的建构

课堂提问要讲求科学性，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹，也是不能达到目的的。在教学《假如》一文时，我设计问题一：“文中一共几次出现‘假如我有一枝马良的神笔”。问题二：“我想用这枝马良的神笔去干什么？”让学生读后交流中深刻体会出作者的意图：即表现我是一个有爱心，乐于助人的孩子。这样以“我帮助小树、帮助小鸟、帮助小朋友西西”为核心层层递进，使学生对全文的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握。

（二）问题之间要难易结合、由浅入深

教师设计课堂提问要能激发学生积极思维，教师所提的问题应符合学生实际的认识水平和想象能力。教师根据教学大纲，结合教学的重点和难点精心设置问题，而不能常提能用简简单单的“是”、“对”、或“不是”、“不对”来回答的问题。问题要有一定的思维量，让学生经过思维加工后找到答案的问题多些。

课堂教学中，教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题，要针对不同层次的学生提出不同类型的问题，难易应不同，引导学生由浅入深，由已知到未知，层层推进，步步深入，最终抓住事物的本质。比如教学《蓝色的树叶》这篇课文可以设置以下问题：1、李丽向林园园借了几次绿铅笔？ 2、林园园是怎么回应李丽的？3、林园园说“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多”一句话中有几点要求，她心里愿意借笔吗？ 4、最后林园园为什么脸红了？这几个问题就显出了一定的梯度，第1、3个问题比较容易，第2、4问题就有一定的难度。通过多读交流，师生的引导反馈，学生们思路渐渐清晰，从而理解了课文内容。教师提问时就要注意由易到难，由浅入深。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。

（三）课堂提问评价要准确、反馈要及时

教学评价是课堂教学的重要组成部分。有效的提问，得到了肯定回答，就强化了学生其原有的认知结构；回答不对的，也能及时调整改变有欠缺的认识结构。对学生回答的每一句话，教师应准确判断学生是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何，并及时进行评价。让答问学生和其他学生都得到有效的反馈。

对于正确的回答，教师应该对学生予以称赞，增强学生的学习效能感；对于不恰当的回答，教師不能无一例外地翘起大拇指，称之“真好”“真棒”，要适当引导，让学生自己重新思考或让其他同学提出补充意见。好的教学评价，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率。

总之，在语文教学过程中，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。