小学语文教学反思的实施探索

郭莉莉

摘要：随着语文课程改革的深入，教师教学实践的发展和专业技术的成长，以及学生的长期发展，引起了老师们对“教学反思”的思考。什么是教学反思？反思哪些方面？这些问题值得我们图研究。只有对这些方面有了深刻的认识，才能使我们的教学技能真正得以发展。本文就小学语文教学反思展开了论述。

关键词：小学语文；教学反思；老师；学生

新课改实施十多年来，在较大程度上提升了一线教师教学水平和教师教学素养，更新了教学理念，开拓了基层教师的视野。特别是新课改要求一线教师要重视教学反思的作用，积极掌握有关教学反思的方法、技巧，并将之运用到日常的教学中。作为小学语文教师，我们也要对教学反思进行研究，不断更新反思理念、反思方法和反思模式等，以提升自己的语文教学水平，促进专业化发展。

一、教学反思的界定

教学反思是指教师对自己的教学行为进行再思考与研究，对自己在教学中存在的问题进行回顾和纠正，对自己在教学中取得的经验进行总结和整理，运用教学标准检验自己、充实自己，并重新对教学设计进行设计的过程。“小学语文教学反思”是指小学语文教师在教学实践活动中，把自身及对小学生的教学活动作为反思对象，不断地对自身及教学活动进行检查、评价并进行反馈调整。小学语文教学反思不仅包括教师对教学实践过程的反思，还包括对教师自身的教育理念、素质、合作、意识等方面的反思。

二、当前一些农村小学语文教学反思现状

1.教学反思的意识不强。在调查和实际教研中发现，老师们也知道在语文教学过程中肯定存在一些问题，也明白重视学生主体性的作用，但积极进行反思的意识还很淡薄，对如何进行语文教学反思还是很困惑，缺乏对自身的了解程度，包括对自身专业知识的丰富状况、专业技能的熟练情况、对教育事业乃至语文学科的热爱程度等，还有学生的身心发展特点、个体性差异、学生的爱好等方面进行审视，简单地把教学反思当做是记录和回忆自己在课堂教学过程中的教学方法，或者是只停留在“如何教”这种片面的反思上，这样不利于教学效果的提升。

2.教学反思方法单一。调查中发现，广大农村小学语文教师教学反思方式十分单一，许多老师采取了与同事交流的方法，而通过学生、理论学习法自我反思等方法运用的老师只是一少部分。这种单一的教学反思方式不能满足现代教学实际的需要，也无法持久推动教师专业的发展。长此以往会阻碍学校的教育质量和学生的健康成长及其发展。

3.教学反思内容不到位。教师对教学反思的理解有偏差，很多教师认为教学反思就是简单地描述事件本身或者分析问题，而忽略了教学环境、教学效果的评价以及教学设计的合理性和学生掌握的知识程度等方面。另外，反思内容全面却不深刻，大都泛泛而谈，比较空，甚至是蜻蜓点水一带而过。反思的内容也很零散，东一榔头西一棒子，没有进行深入、细致的思考。

三、以古诗文《嫦娥》为例探讨小学语文教学反思的实施

实施小学语文教学反思过程上要注意的三個时间段，即教学前、教学中和教学后三个时间段，从这三方面对教学反思加以思考和实践，有助于更好的提高教师的教学效率。

教学前的教学反思一般是指备课反思，即在集体备课或独立备课时，在对前一节课教学进行反思的基础上，针对教学设计或说课情况，凭借自己的教学实践经验，提出一些理性的思考和分析，具有一定的预见性和前瞻性。教师在新课教学前必须明确目标，充分了解学生学习的具体情况，找到新旧知识的切人点，使教学在可预见的前提下向学生易于理解的方向发展。其次，课前教学反思发挥教学目标的导向功能，对课堂教学的准确预见需要在一定教学目标的范围内进行，教学目标是一节课的“路标”。课堂教学前反思还使教学设计更具先进性、科学性和实效性。教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是对教学设计的查缺补漏，更是关注学生、体现教学“以学生为本”这一理念。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计更符合学生的年龄特点，可达到较好的效果。例如，执教古诗《嫦娥》。首先进行教材解读：《嫦娥》是一首民间神话传说的古诗，诗歌用简明的语言叙述了嫦娥偷吃了灵药，一个人在月宫中心情十分后悔，感到孤单寂寞。诗文意境优美，人物特点鲜明，洋溢着对真和善的追求，对学生有较大的教育意义。教学这篇诗文时要力求通过语言的品味，充分感受人物的内心世界，获得心灵的荡涤。教学中，在学生正确、流利朗读诗文的基础上，可以通过对诗歌字、词、句的梳理，帮助学生了然诗歌大意：室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥应该是后悔偷偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤单寂寞，思念无尽。进而让学生展开想象：如果嫦娥没有偷吃灵药，她会孤单、寂寞吗？她在人间的生活又会是什么样子的呢？（她不会孤单寂寞，她在人间的生活会很幸福、美满）教学后是拓展延伸，应该是直接指向文本的，是源于文本的“拓展”“延伸”，其目的是使文本更丰满，有锦上添花的意味，也使学生在知识掌握的基础上得到能力的提升。因而，拓展延伸既要扩展学生的视野，又要依托文本，只有这样才能深入的理解诗文而又不局限于诗文，实现知识能力和情感教学统一的教学要求。所以课后作业设计为：

1.读——像《嫦娥》这样人物鲜活、寄托无限美好愿望的传说故事还有很多，读一读中国四大民间故事《牛郎织女》、《孟姜女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》。

2.吟——月亮因为嫦娥而成为历代文人墨客抒发情思的物象，李商隐、李白、苏轼都写过关于月亮的千古绝唱，课下找到读一读。

最后师激情导读：因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，有了一轮多情的月。让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”，祝愿“但愿人长久，千里共婵娟。”让我们在音乐中朗读《水调歌头·明月几时有》。课堂结束，语文的学习没有结束，通过创造一种言有尽而意无穷的境界，让学生带着学习期待离开课堂，无疑是明智之举。

总之，小学是基础教育的起始阶段，小学教师在基础教育中担负了重要责任，因而全面提高小学教师的教学反思行为迫在眉睫。小学语文教师应重视教学反思，积极提高自身的专业素质，推动学科发展。

参考文献：

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[2]孙春成. 语文反思性教学策略[M].南宁：广西教育出版社，2004.

[3]李红玲；陈平水 课堂教学三阶段之教学反思研究[].湖南师范大学教育科学学报，2008（03）.