探究如何在小学数学教学中渗透德育

王嫣然

摘要：德育是学校工作的重点，融合在各学科的教学之中，也融合于学校各个部门工作之中。不论是教学，还是开展各种活动，都是为了教书育人。随着小学教育系统的不断优化，新课程标准对小学教育中的德育、智育及体育也都提出了更高的要求。数学是小学教育的基础学科，将德育引入小学数学的日常教学活动当中，在教授基础知识的同时，促进学生德育与智育的双向发展。

关键词：小学数学；渗透德育；理念

新课标更加注重提高学生的德育水平，所以教师在教学的过程中应该积极在开展小学数学教学的时候渗透德育教学。本文根据在小学数学教学中渗透德育的意义，就如何渗透德育教学提出了有关策略，希望对提高学生德育水平能够有所帮助。

一、树立主体性德育理念

小学数学德育的落实，需要数学教师具备深刻思想的认识，需要教师深入钻研教材，挖掘教材中的德育因素，自觉、有计划、有目标的在教学中加强德育的渗透。在教学中做到引导学生掌握数学的基础学科知识，同时引导学生进行深层次的人生观、价值观和世界观的思考，形成良好的道德素质，提高小学生的综合素质。在小学德育教学中教师和学生应该都是德育的主体，德育主体间也并不是相互分离、相互独立。长期发展过程中，个别教师始终坚持教师的主体地位，将小学生看作是德育灌输的对象，对小学生进行强制性的德育灌输。这种强制性的德育方式，会使小学生对德育产生消极的情绪，甚至会逃避、抵制德育。小学数学教师要树立正确的主体性德育意识，对小学生的德育教育，必须遵循自觉构建、积极能动的德育原则，否则德育就没有效果。主体性德育着眼于受教育者主体性的发展，强调德育要做到让受教育者自主践行道德规范。小学数学教师在教学中应该注重小学生的自我体验、实践，做到重视主体性德育。小学数学教师在教学中要重视学生不同的情感体验，尊重学生的不同个性，重视不同个性的培养，还要引导学生不断追求正确的道德标准，追求内心的“向善”，做自己道德的主人。

二、发挥数学教师在教学中的人格魅力

在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如，要上好一堂数学课。课前老师要做好大量的准备，备好课，做好课件。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。所以，在教学过程中，教师要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。这样，学生长期受到老师人格魅力的影响，他们就会不由自主地形成健康向上的精神面貌。

三、教学过程中，有目的地对学生实施德育教育

数学课中的活动教学，它将自主权全部交还学生，让学生通过活动自己去发现，去求索，这样不仅提高学生能力的培养，而且对学生的思想品德教育也是非常重视的。数学活动中，学生的团结协作精神的培养随外可见。如我在教学《整百数除以一位数》、口算420÷3时，就充分培养了他们的团结协作精神。我在板书这一例题时，就让学生自己动手摆小棒。由于每个学生都只带了10捆小棒（即100根），所以无法独自一人完成。有一个小组的同学把他们小组4个人的小棒合起来发现还不够，大多数同学都束手无策，这时，有一个同学灵机一动，他邀请旁边小组的同学和他们组联合起来摆小棒，成功了。其他各组的同学也都合作起来。这样，就培养了小组内部的团结协作精神，同时让学生明白组与组之间也需要团结协作。

四、德育教学要直观、新奇

在小学的数学教学中渗透德育教育，不能抽象地讲一点道理，作一些鼓动，这是收不到效果的。德育教学的渗透应在直观、新奇的教学中进行。应该让学生直接看得见、摸得着、感觉得到，最为适宜。如面积的计算，在学生认识图形、计算面积的同时，可以让学生看地图，了解我们贵阳有多大，我们贵州有多大，我们中国有多大。使学生懂得我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的國家，要使祖国富强，需要科学，更需要我们少年去努力学习。学生在这些常见的、熟识的，而平时又不去注意的实物中，学到了不少的知识，感受到莫大的受益。为了更好地体现数学的德育教育功能，教师在教学中不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、整理资料，从中受到教育，如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育、美育教育。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

五、结合实际生活进行德育渗透

小学数学教材中的个别德育教材与学生生活相差甚远、没有贴近小学生的实际生活，许多教师的德育又没有结合生活实际进行教学，使得德育变得较为抽象，小学生无法将其进行内化。当小学生在面对不良的社会问题时，就会与自身的价值观产生冲突，不能很好的作出判断，甚至会被不良的社会风气所同化，对学校的教育产生怀疑和不信任。因此，小学数学教师在教学过程中，应当结合地方文化进行德育教育教学，变抽象教育为生活教育，让小学生更容易理解和掌握德育内容，也更容易引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。

总之，在小学数学中不仅要注重对学生知识的传授，还要结合德育教给学生做人的道理，让学生全面发展以便更好的适应社会发展的需求，这就需要教师要对教学内容进行深入的了解，挖掘其中的德育内容。不失时机将教学内容和德育内容的结合通过课前导入、课堂教学过程以及课后总结等传达给学生，此外，教师还要不断的提升自身修养，让自己的一言一行都成为学生的楷模，在潜移默化中让学生习得更多的知识以及做人的道理。

参考文献：

[1]赵强.浅谈新课改下小学数学教学中的德育渗透[J].甘肃教育，2010，04

[2]石秀.小学数学教学中如何进行德育教育的渗透[J].学周刊，2011，01