中等职业学校学生职业素养的培养研究

王世珍

摘要：中职生职业素养问题已经成为社会关注的问题，探索构建现代中等职业学校职业素养教育体系，增强学生可持续发展能力，强化学生职业素养培育，提高我省中职学校学生综合素质，对于提升学生就业竞争力和河南由人口大省实现人力资源强省，职教大省向职教强省转变，增强职业教育服务中原经济区建设的能力具有现实意义。

关键词 中职生；职业素养；培养研究

目前，职业教育的招生规模与普通高中的招生规模大体相当。大力发展职业教育可以促进教育公平，推进社会和谐，彰显综合国力。职业教育主要是培养一线实用人才，是培养技能型人才的主力军，能够推进生产力的进步，对促进国民经济的发展有重要作用，职业教育发展好的国家在竞争中明显处于优势。

一、职业素养的涵义

职业素养概括地说包含隐性素养和显性素养两个方面。其中隐性素养包括一个人的职场价值观、职业思维、职业道德、职业习惯等内在要素；显性素养就是指一个人的职业技能等外在表现。总的来说它包括四个方面：职业道德、职业理想、职业行为习惯和职业技能。

二、中职生在职业素养方面主要存在的问题

通过对河南省某中职学校调查分析发现，当前中职学生在职业素养方面主要存在以下问题：

（一）中职学生综合学习素养普遍较低。

中职学生普遍存在自身学习兴趣不大，学习态度不端正；学习目标定位不明确；强烈的逆反心理，不乐意主动接受教育等情况在很大程度上制约了其职业素养的发展。

（二）中职生的专业能力有待提高。

中职学生缺乏宽厚的文化基础知识和专业基础知识方面，以及缺乏创新精神和刻苦钻研精神，会影响到中职学生的素养。

3.中职生缺乏自主学习能力。

自主学习能力是在没有老师和其他人的能力来帮助自己学习的情况，自主学习的能力包括阅读理解、检索能力、写作能力和实践能力，也正是由于缺乏这些能力才制约职校学生职业素养的提升。

三、提高中职学生职业素养的对策研究

中职生的职业素养问题目前已经是一个值得引人深思，引人关注的问题。因此，本文提出了以下几点解决对策和建议。

（一）优化专业设置，改革培养模式。

1.找准自身和市场定位，打造品牌特色专业。

目前，在河南中职学校专业设置存在专业设置盲目，没有找准市场的需求以及自身的办学能力，热门专业一哄而上，以“专业招生好，名字响亮”为专业设置标准，缺乏长远规划。中职学校在专业调整中要瞄准中原地区的经济发展势头，用前瞻性的眼光去设置专业，进行充分的市场需求调查及未来市场分析预测，结合自身實力特色，找准专业定位，调整落后专业，着力发展重点打造一批与物流、软件、动漫等产业相关的专业。

2.拓宽专业方向，加强职业基本能力。

学校可以根据企业的实际用人需求，包括岗位技能、基本素养和创新能力等方面，融入到教学大纲和课程设置中，增强所设计课程的实用性，从而实现学生到用人单位的零距离上岗，学生充分与社会接触，使得他们能够在真实的工作环境中训练出岗位所需要的各项能力与素质，为就业作好充分准备。

（二）推行“大专业、小方向”，强化职业能力培养。

“大专业、小方向”，强调专才教育与通才教育的有机结合。即按大的专业方向招生，增强专业相关性，拓宽口径，再通过共同的职业教育平台，给学生打下比较宽厚的专业基础，从而构建职业基本技能和知识结构体系，使专业教育与人才市场需求更为贴近，提高学生职业素质和创新能力。以就业市场为导向，针对岗位需求设计若干个专业方向，即以岗定向，强化岗位职业技能培训，从而培养学生技术专长。

1.拓宽专业方向，加强职业基本能力。中职学校应根据学校特色，加强优势专业相关度，拓宽专业方向，另外，学校应充分利用自己现有的优势学科教育资源，并且狠抓学生的公共基础教学和专业基础教学，以增强学生适应职业的能力。

2.增强专项训练，强化专业技能。中职学校必须要在培养学生综合能力的基础上，岗位技能为主导，增强专项训练，强化实践能力，提高学生动手操作能力。在前期与企业共同参与课程设置，适时调整专业方向，并且参与人才规格、培养目标、课程计划、评估标准等基础上，加强专业技能训练，使专项训练与岗位要求相结合，培养目标与用人标准相结合，使学生掌握真本领、真技能。学生选择主攻方向，学校采取针对性应用技术教学和技能培养。

（三）加强德育教育，为学生职业素质提高提供制度保障。

中职学校要加强德育工作，培养学生的政治素质、道德素质和心理素质，为学生的可持续发展注入精神动力。政治素质主要指培养学生树立远大理想和具有强烈的社会责任感，遵纪守法，为社会多做贡献；道德素质是对任何一个社会人的最基本要求，而对中职学生可持续发展能力来讲主要是指学生的职业道德。健康的心理包括自尊、自信、自爱、自强、自立、自律等。在工作中，遇到压力和挑战时能够调节自己的情绪，平衡心理，提高社会适应能力，从而实现从学生到职业人的社会化过程。

（四）加强自律教育，铺就职场成功之阶。

自律作为人的意志品质的表现，是一种比知识更重要的素质。在初期，学校采用规定纪律制度他束学生，同时建立引导机制，引导学生把他束转化为内在动力，形成自我约束的内在品质。在培养过程中，利用评价机制，向学生反馈信息，使学生形成正确的自我评价和认识。在如此往返、反复和内外转化过程中，培养中职学生的自律能力，为学生职业发展铺就可持续发展之路。

（五）转变教育观念，加强学习能力培养。

当代社会信息量巨大，科学、技术日新月异，知识具有很强的渗透性、交叉性和新颖性，这就要求劳动者时刻更新自己的知识体系，顺应社会技术和知识的变革、更新。因此中职教育者要转变观念，改变传统的“技能至上”思想，要善于培养学生学习能力，正所谓“授之于鱼不如授之于渔”。培养中职学生的终身学习能力不仅有利于挖掘其自身潜力，激发学习的积极性、主动性，改善教学效果，还为学生获得更大的发展空间、实现个人价值提供智力和精神支持。

参考文献

[1]教育部.《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》.2011.02.

[2]赵春波.《略论贵州中职教育的根本问题》.贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2012.02.

[3]邹颖.《高职学生科学素养现状与促进策略的研究》.苏州大学硕士论文，2013.10.