浅谈如何在课堂教学中培养学生的数学兴趣

刘明芬

摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入，如何培养学生的学习兴趣，努力打造“乐学、好学”的高效课堂成为众多教师探索新课改的奋斗目标。我在小学数学教学工作中总结了一些经验，下面就如何对学生的数学兴趣的培养谈谈自己的一些看法：

关键词：小学数学：课堂教学：培养：兴趣

一、用爱心感化学生，建立培养学习兴趣的基础

学生为什么对某一学科不感兴趣，这与科任教师的关系很大。由于数学学科的特殊性，在众多学生眼里，许多数学老师都很冷酷、严肃。在上数学的每节课时，从老师走进教室的那一刻起，几乎每个学生都是担心和害怕中度过的。他们都怕自己因为回答不上来问题或做练习出错而受到老师的批评和指责，试想：在这种课堂氛围中，教学效果会是怎样的呢？所以，在数学教学中，教师首先要转变观念，在学习活动中的角色是组织者、引导者、参与者，给学生以心理上的安全感，营造和谐、宽松的课堂教学氛围。学会放下师尊，过去那种高高在上的态度教师要改掉，对学生要充分信任和尊重，把学生看成主动探究知识的人，创设和谐的教学氛围，帮助学生把自信心树立起来，学生学习的积极主动性得到促进。我始终认为，关爱学生，就是增强学生的学习信心和学习兴趣。所以，宽容学生的误见、尊重学生的异见、鼓励学生的创见教师在教学中应努力做到。鼓励学生独立思考，正确地评价学生时善于持赞赏的态度，以鼓励、表扬为主，使学生感觉到如沐春雨，如坐春风。

二、理论联系实际，提高学生的学习兴趣

数学源于生活，生活更离不开数学。特别是在小学阶段，学生所接触到的数学知识，大都与我们的生活实际息息相关，如一年级的“元角分”，三年级的“年月日”，四、五年级的“长方体和正方体”，六年级的“圆柱圆锥”等。因此，在课堂教学中，把学生引入生活实际中来，教师应力求创设与教学内容有关的生活情景，让学生在实际操作中，理解数学概念通过观察和实践，数学方法得到掌握，学生抽象、比较、分析、概括和综合的能力逐步培养。同时，教材中对于一些实践性较强的数学知识，我为学生尽力提供生活的舞台，把课堂教学的知识延伸到室外，让学生处于实际环境中学习新知。如笔者在教学长方体和正方体表面积时，特别是对不同物体应该计算哪几个面时，学生往往不知从何入手，我为了让学生更加清楚地知道计算方法，带领学生走出教室，通过计算校园里的实物来提高学生数学能力。

三、创设竞争性情境，引发学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。因此，教师在课堂上引入竞争机制，因为我们处在一个竞争的大环境中，所以我们在小课堂中设置一个竞争的情境，教学中做到：低起点，突重点，重过程，散难点，多鼓励。促进所有学生比、学、赶、超，为学生创造表现自我，展示自我的机会。如我在课堂教学中，每5-6人为一组，建立小组互助学习测评机制，目的是把各个小组成员的学习积极性都调动起来，即把各小组各环节的学习情况进行量化，利用课堂总结环节，对各小组计算最终得分，然后给予适当奖励或惩罚，在这种带有竞争性的课堂学习中，学生的学习兴趣很快就会被调动起来，这样达到很好的教学效果。

四、鼓励多实践，促进学生的数学兴趣

一种主动学习的活动就是动手操作活动，它具有形象具体直观，容易激发兴趣，便于对表象的建立，有利于对知识理解等特点。活动时它需要学生的多种感官参与，动口表达，动脑思考，对问题解决时并需要学生自觉地、独立运用知识完成。让学生在快乐的操作活动中对抽象的数学知识得到掌握，既使学生的思维得到发展，又使学生的学习兴趣得到提高。比如，在进行“三角形内角和”的教学时，为了让学生们更为深刻的认识这个问题，我让六个学生为一小组，人人都要画一个三角形（任意三角形），画好后自己用量角器来把所画的三角形进行测量并计算出三个内角之和的度数，并记录下测量的结果来进行比较，学生都会发现，结果测量都是180度。紧接着，又让大家撕一撕：剪好的三角形纸片，分别把三个角撕下来，拼放在一块，学生们会发现三个角拼成了一个180度的平角，此时，大家都确信无疑三角形三内角和是180度了。实践证明，教学中让学生动手参与操作，获得的知识比看教师拼、摆、讲解要牢固得多，既能使学生学习的兴趣得到提高，又能使学生的数学潜能得到发展。

五、创新正确的多元化评价，激发学生的学习兴趣

实际教学中，对学生的评价往往过于单一，甚至有时不当的评价还会导致学生的厌学心理，如有的教师，指名学生回答问题后，没有进行及时的点评，有时因为为了尽快完成教学任务，忽略了回答问题的学生的现象经常存在。有的教师，当对所要的答案不满意时，甚至挖苦，嘲笑学生。而对数学作业的批改，习慣于用单纯的对号和差号来评价学习思维、学习过程，用简单的分值评价学习成绩，这些不适的做法，师生之间思想情感的交流在一定程度上受到了影响，学生的学习情绪并受到直接影响。所以，在小学课堂教学中，评价方式不妨换另外一种，如当学生把所提的问题回答错了，教师这样说“你的想法很独特，下来咱俩细细研究，好吗？”教师在对作业批改时，最好不要用或少用大差号对学生的自信心进行打击，批改数学作业时可以引入评语，肯定其成绩，指出其不足，这样做对学生学习的积极性可以调动起来，学生的学习兴趣得到提高。

总之，在新课程数学教学实践中，“数学趣味性”和“数学生活化”的學习是紧密联系的，数学教学不只是对学生单纯的培养技能与知识，学生合作探究学习的活动而是在教师有组织的指导下。因此，作为一名小学数学教师，在课堂教学中，要勇于创新，大胆实践，不断更新教育理念，逐步改变教学方法，培养学生的数学兴趣，努力提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张淑颖.小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].生物技术世界，2015，02：144

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[3]刘东丽.小学数学教学中学生学习兴趣的激发[J].中国校外教育，2015，14：139

[4]刘曼丽.挖掘小学数学学习兴趣，提高小学生的学习主动性[J].中国校外教育，2016