生活情境在小学数学教学中的运用探讨

伊晓刚

摘要：新课程标准中提出了数学教学生活化的要求，目的是让课本中的数学知识点回归到生活问题中，培养学生解决实际问题的能力。在这一倡导下，小学数学教学也需要作出适当的调整，采用更新颖的教学模式体现数学与生活的相关性特点。生活情境的创设为达成这一教学目标带来了契机，本文从生活情境教学模式的特点入手，提出了其在小学数学教学中的具体运用策略，以供参考。

关键词：生活情境；小学；数学教学

引言：

数学本就是一门与生活密切相关的学科，数学知识都是从生活当中提炼出的，同时也应用于生活问题的解决。在数学课堂上创设生活情境体现了数学的特点，也揭示了数学教学的根本意义。为了从小培养学生的数学核心素养，增强他们的数学建模能力，有必要将生活情境应用于数学课堂教学中，具体的应用方法还需要教师的大力探索。

一、生活情境的特点与优势

（一）体现了数学知识与生活的联系

生活情境就是将数学知识点放在生活化的实际问题中来解决，这样的数学教学 让学生认识到了数学的根本作用及特点，在遇到类似问题时也会有意识的运用自身能力来解决，有助于增强学生的实践能力。

（二）降低了学习数学的抽象程度与难度

在学习数学的过程中，小学生遇到的最大难题就是知识点的抽象性较强，难以理解。这是因为小学生的逻辑思维能力还未发展成熟，惯用形象思维来思考问题。在数学教学中创设生活情境无疑实现了从抽象到形象的转化，学生理解并解决问题更加高效、简洁，提高了学习的效率[1]。

（三）提升了数学教学的丰富性与趣味性

以往的数学教学，遵循着固定的模式，学生长期在同样的授课模式下早已产生了厌烦的情绪，开始抵触学习，加之遇到的难点不断增多，更打消了他们学习的积极性。生活情境的创设无疑在一定程度上丰富了数学教学形式，提升了教学的趣味性，重新激发起了学生参与学习的兴趣。

二、生活情境在小学数学教学中的运用策略

（一）运用生活情境解决教学难题

在数学学习中，抽象性越强的问题越是学生们掌握的难点。而数学便是有逻辑性和抽象性特点的学科，在教学中遇到难题在所难免，如不能及时解决将会挤压更多问题，久而久之便会影响学生以后的学习。为此，利用生活情境教学模式能够巧妙的化解这些难题。例如，“百分数”这一节的教学目标就是引导学生理论结合实际，从学生已有的生活经验出发，让他们分析出折扣的含义并能应用于生活中的购物实践中。在教学时，学生对于“打几折”这个概念难以理解，此时教师在课堂上创设生活情境：购物商场开展促销活动，零食类的商品一律7折，张强购买了90元的零食，需要付款多少钱？教师利用多媒体播放张强和售货员的交易过程，学生看到张强付款100元后获得了找零37元，实付款63元。通过推理演算知道了原来7折的意思就是在原价的基础上乘以70%[2]。很简单的一个问题，如果放在抽象的习题中来理解对于学生来说是十分困難的，简单的一个生活情境的创设配以形象的画面却能够让学生自主突破难题，可见生活情境教学模式的优势所在。

（二）利用生活情境培养学生实践能力

培养学生的实践能力是数学教学的根本目标，数学教学的作用不在于单纯提高学生的应试能力，更为了让他们获得在社会中实践、立足的基础，让学生将所学知识点应用于实践。生活情境的创设无疑能够收到这样的效果，使数学教学不再单调乏味，更加的立体化，实践化。教学中，教师可以从身边的信息入手，向学生们提出问题。可以首先出示图画，画面中有5只小鸡，3只小狗，12只小鸟和1只老虎，让学生根据这些画面中的信息来自主提出并解决问题。随后可以进行反向训练，如求出六年级的学生比五年级学生多多少人？学生根据问题反推出需要知道六年级和五年级学生各有多少人。教师不要忽视这些不起眼的练习，这正是在潜移默化中增强学生实践能力的关键所在，在每一次的练习中他们搜集整理信息的能力，解决问题的能力都会进一步增强，也会尝试将一些自己不懂的问题放在生活情境中来解决[3]。

（三）利用生活情境激发学习兴趣

针对目前小学生对于数学学习兴致不高，积极性不足的问题，教师必须采取相应手段。小学是培养学习兴趣的关键时期，关系到学生的下一步学习及良好学习态度的养成。多在课堂上创设生活情境，为学生们提供一些实践机会，让他们从枯燥的学习中脱离出来，有助于他们学习兴趣的增强。如在完成了“位置与方向”的教学后，我就组织学生们在教室中玩起了“寻宝”的游戏。我首先将为学生们准备好的礼物盒放在了班级中一名学生的课桌内，随后要求学生根据我写出的藏宝路线来寻找：先向南走一个课桌的距离，再向北转，走出五步，最后……在指令下，学生们在欢快的氛围中实现了对本课知识点的巩固，玩的尽兴，学的开心。

（四）利用生活情境培养学生数学思维

数学思维不是在获得基础和技能的基础上再次单独培养的，而是与学生学习知识和技能的过程紧密相连的一种能力[4]。如能够拥有数学思维，学生解决数学问题就能够易如反掌，且这一能力将会对他们的未来发展产生深远的影响。任何一个解决数学问题的过程都伴随着对学生数学思维的培养，在生活情境中，学生能够运用更为独特的视角来解读数学问题，思考问题，思维能力将会更快速的发展。以植树问题的教学为例，学生在做题时通常会忽略一排中最尽头的树木，而在生活情境中，教师通过带领学生实地考察，或以多媒体设备展示情境，学生便不会再忽略这一重要因素，这便是他们思维完善的过程，也将逐渐获得思维品质的提升。

三、结语

综上所述，生活情境是一种优质的教学方法，在数学教学中的应用解决了由于抽象性较强带来的教学难题，增强了学生解决实际问题的能力，体现了数学教学的本质和特点。巧妙的将生活情境应用于小学数学教学中定能够达成数学课程标准的新目标，推动数学教学的改革与发展。

参考文献：

[1]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇：下旬，2013（09）.

[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013（03）.

[3]蔡媛.生活探究，亲手尝试生活情境在小学数学中的应用 [J].考试周刊，2016（45）.

[4]陈集.小学数学教学中生活情境的有效构建[J].亚太教育，2015（4）.