小学语文教学要注重知识的积累

李伦双

摘要：语文是母语，也是国语，每个人从牙牙学语就开始了简单的汉语交流。语文也是“百科之母”，意思是学好语文，对学好其它科目，有非常大的促进作用。而语文科目的学习，取决于小学时期的知识积累。

关键词：语感；知识积累；乐趣；分类；图书角；读书笔记

在传统的观点中，大多数人认为：语文主要靠死记硬背，只要记性好，学起来就不会差。其实这只是说到了学习语文的一个方面，语文除了记忆和背诵，从小学开始打好基础，积累丰富的知识，对学习语文课程至关重要。而语文知识的积累，光靠死记硬背是不行的，老师要引导学生，从培养“语感”方面着手，带领学生找寻语文乐趣，在乐趣中广泛积累语文知识，通过长时间的努力，语文成绩就会慢慢提高。应从以下几个方面开展教学工作：

一、培养学生的“语感”

何谓“语感”？通俗地说：即学生对语文课程的感觉。只有找到了语感，学习起语文课程来，才不会茫然无措。而感觉的东西是难以用语言描述出来的，只可每个人自己用心去体会。学车要有“车感”，学画要有“美感”，学音乐要有“乐感”，一个人学习任何东西，只有先具备了那种感觉，才能慢慢找到其中的要领，不会产生瞎子摸象的懵懂感。

小学生因为年龄小，才接触语文课程没多久，对简单的生字、词语时，比较有兴趣，随着课程难度加深，尤其是三年级开始写作文后，他们渐渐就变得“厌烦”起来，甚至失去了学好的耐心。小学低年级的学生，老师要拿出最大的耐心，带领学生从最基础的拼音、识字、组词、造句学起。让学生从拼音中找到语感，从组词造句中找到语感，从写日记和作文中找到语感。学生一旦拥有了语感，学习起来就不会那么吃力，变得轻松多了。

二、从语文课中找寻乐趣

从某件事情中能够找到乐趣，说明他做这件事情是用心的，是投入的，更说明这个人在这件事情上是下了功夫的。学习语文课程，老师要善于带领学生全身心投入到语文课程的内容情节之中。因为语文教材上所收录的课文，大都是名家、名篇，或者是有影响力的优美文章，更有数不胜数的古典诗词在其中。

老师要从故事的角度来分析讲解课文，同时运用电子声像、视频、功放等设备辅助教学，让学生从课文中获得乐趣，学生一旦找到了乐趣，就会增强学习的信心和动力，从而爱上语文课程的学习。

三、分门别类讲授好语文课程

小学生学习语文，基础是重中之重，而打好基础的关键是要注重语文知识的积累，教师要对全班学生的成绩做好摸底排查，掌握班上每个同学的具体学习状况，然后结合学生的语文成绩做出“对症下药”的教学方法。在全班同学使用一种教学方法的前提下，可进行分组教学实验。让语文知识面丰富的学生带动知识面较弱的学生，然后全班形成一股良好的学习语文的新风尚。

基础较好的学生，要着重引导他们向难度大、知识深的课程引领，重点训练他们阅读比较深度的文学作品，着重培养他们能够顺畅、快速地写好篇幅较长的作文，在语文的综合素质提升上對他们要求较高。

基础较弱的后进生，教师要先从最基础的偏旁、生字、词语、近义词、反义词入手，打牢字、词的基础，然后训练好组词、造句。只有把这两关通过了，学生的语文基础才会牢固。

四、在班级建立“图书角”

现在好些小学因为条件限制，都没有图书馆或图书室，尤其是农村或乡镇的小学，学生除了阅读课本，难以找到其它的书来阅读了，这就造成学生所接受的课外知识非常有限。

学生对语文课本早已心生厌倦，难以激起他们的学习兴趣。很多学生宁愿看课外书籍，也不愿经常捧着课本来读。与其压制学生看课外书籍浪费时间，不如专门腾出一段时间，组织学生阅读课外书籍。教师可以向全班同学发出征集令，在教室的正前方的一个角落处，建立一个图书角，要求每个同学带五本图书，自愿捐赠给图书角，也可向社会的一些慈善机构进行募集。

语文老师对所有图书进行登记入册，然后按科目进行陈列，每周统一安排时间，让学生集中阅读图书角的书籍，然后组织学生进行讨论，让大家发言陈述自己对所阅读书籍的看法和想法。同时同学之间互相交流读书的感受和体会，组织学生把阅读的书籍用自己的话说出来，既丰富了知识，也锻炼了学生的口才。

五、引导学生广泛接受语文知识

语文知识弘扬和传播，除了课堂上的正规讲授，有时课外的学习与积累，更加重要。具体可以从以下几个方面进行：

1、组织学生多去新华书店，让学生在书籍的海洋里感受知识的博大精深，树立热爱读书，喜欢读书的思想。

2、经常组织学生去各类图书馆，要让学生经常阅读，让阅读图书成为小学生的习惯，阅读兴趣就培养起来了。

3、组织学生参加各类读书会，让他们在读书的氛围中熏陶，聆听名家怎么读书的故事，亲身感受别人读书的乐趣。

4、组织学生参加读书类的夏令营活动，既让孩子增长阅读的见识，同时也锻炼他们独立生存、独立学习的能力。

5、组织学生参加重走长征路，弘扬红色文化的活动，让学生既学习了文化，也体验了革命先辈艰辛奋斗的历程。

6、组织学生参加诗词大会、成语大会等文化活动，让学生从活动中吸取语文知识的精华，通过成语典故、歇后语、古诗词故事，积累丰富的语文知识。

六、训练学生做读书笔记

有人会说：小学生年龄小，写字、记录比较慢，如果要他们做笔记，可能不太现实。小学一、二年级还属于启蒙阶段，要他们做笔记可能要去过高。升入三年级，语文课标已经开始要求学生写简短的作文和日记，从这时开始训练他们做笔记的习惯，一是让他们养成良好的读书习惯；二是培养他们快速写字、快速做题、快速笔记的习惯；三是通过笔记，可以加深学生的记忆力和理解力，为组词造句、为写日记和简短作文打下扎实的基础。

尤其是听写笔记，老师在台上慢慢的读，学生在下面记，不亚于听写了一遍课文的生字、词语和句子，遇到没有听清楚，或者想不起来的地方，学生可以先用拼音进行标注，课后马上翻书或通过《新华字典》进行查找。

读课外书籍时，也要让学生养成做读书笔记的习惯，如阅读完一篇文章，要学生在笔记本上写出它的中心思想，然后结合这篇文章，再写一篇读书笔记，不要求篇幅太长，只要能够清晰说明主旨思想即可。长期这样训练，学生就会带着问题去读书，从而养成思考的习惯，在思考中积累丰富的语文知识。