小学语文教学中故事教学法的应用

黄丽

摘要：在小学语文课堂教学中，做好对故事教学法的应用对策研究，能够为提高课堂教学效果带来支持。笔者结合实践教学经验，在文中先对故事教学法在小学语文教学中的应用优势进行分析，之后对故事教学法在小学语文教学中的应用对策予以探讨，希望能够为落实故事教学法在小学语文课堂教学中的价值带来帮助。

关键词：小学语文；课堂教学；故事教学法

故事教學法是以故事为载体的教学模式，其通过将语文知识隐藏与故事中，让学生在潜移默化中完成对语文知识的学习，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。近年来，随着故事教学法的逐渐成熟，其在小学语文课堂教学中的应用比例逐渐增大，这标志着小学语文教学水平的进步，同时也推动了小学语文教学模式的创新发展。为了更好的发挥出故事教学法在小学语文课堂教学中的应用价值，做好对其应用策略予以研究很有必要。

一、故事教学法在小学语文教学中的应用优势

（一）符合学生认知水平

在小学语文课堂教学中，教师对故事教学法予以应用，能够做到以学生的认知水平为基础开展教学工作，这是其它教学方法所不具备的教学优势。教师在课堂上以故事为方法进行教学，能够帮助学生更好的理解语文知识内容，为课堂教学效果的提升带来积极作用。

（二）符合学生兴趣需求

将故事教学法应用到小学语文课堂教学中，是以学生的兴趣需求为基础的教学模式，其对于实现小学语文素质教育目标具有重要意义。在实际教学过程中，故事作为一种文学载体，其因为情节的丰富性而受到学生们的喜欢。教师将其应用到课堂教学中，能够实现对学生的兴趣迁移，这对于帮助学生更好的理解、学习语文知识带来帮助，小学语文课堂教学效果由此得以提升。

二、故事教学法在小学语文教学中的应用对策

（一）课堂导入故事的应用对策

课堂导入是对学生进行思维引导的重要环节，其在课堂教学中的作用十分关键。在实际教学过程中，教师可以通过将故事设计在导入环节，来完成以故事为基础的教学引导，由此实现对学生的思维启发和学习主动性调动，为课堂教学效果的提升带来足够的主动力支持。例如在进行《王二小》一课的教学中，教师就可以在导入阶段为学生讲一些抗日战争时期青少年的抗日故事，例如鸡毛信、闪闪的红星等，适当情况下还可以配以音乐作为情绪渲染，增强学生听故事的情感体验。当学生的情感状态、思维模式被调动到一定程度后，教师在以“今天，我们要学习的也是一个小英雄的故事，他的名字叫王二小……”为开篇的方式进行教学引导，帮助学生将思绪从导入故事中转移到课文当中来，从而实现对课文内容的有效学习，增强学生对于课文内容的理解效果。

（二）课堂教学故事的应用对策

课堂教学故事是指教师在课堂教学过程中所讲的一些有助于学生更好的理解课文内容或语文知识的教学策略，其对于提高学生的课堂学习效果具有重要价值。在实际教学过程中，教师可以根据学生的学习表现，来选择是否应用课堂教学故事或应用何种程度的课堂教学故事予以课堂教学辅助。例如在进行《雷锋叔叔，你在哪里》一课的教学中，教师为了让学生更好的理解作者对于雷锋叔叔的情感，教师可以为学生讲述一些雷锋叔叔的故事，例如“雷锋帮买火车票”、“出差一千里，好事做了一火车”等。让学生通过听故事去真正的了解雷锋同志的先进事迹，从而在内心当中对雷锋叔叔产生崇敬、仰慕之情。在此基础上，教师再带领学生进行课文内容的学习，学生的学习状态得到了明显的改善，课堂教学效果也因此有所提升。

（三）课后训练故事的应用对策

课后训练是课堂教学中的重要环节，其是考核学生知识学习水平的重要途径。在布置作业过程中，有些学生因为贪玩不愿意做作业，这会让作业的价值大打折扣，在这种情况下，教师可以通过将故事教学法应用到课后训练环节中，来实现对课后训练效果的提升。例如有的学生写字七歪八扭，横不平竖不直，他们自己还不愿意联系。针对这种情况，教师为他们讲述了“水滴石穿”的故事，让他们意识到只要自己坚持，一定能够写好字，由此激发他们写字、练字的主动性。除此之外，有些学生存在没写完作业却说“忘带了”的情况，这时教师可以为他们讲述“狼来了”的故事，让他们明白说谎是不对的，由此帮助他们改正说谎的坏习惯，促动他们按时完成作业。

总结：

综上所述，做好小学语文课堂教学中故事教学法的应用，能够在创新小学语文课堂教学模式的基础上，为学生的学习进步带来支持。在实际教学过程中，为了保证故事教学法的有效性，教师一定要做好对故事内容的有效设计，确保自己所讲的故事，既可以满足学生的兴趣需求，同时还能够在恰当的时机出现，从而发挥出营造课堂氛围、启发学生思维等作用。让学生在故事中获得成长与进步，也为小学语文课堂教学水平的进步与发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]田密. 故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D].中央民族大学，2017

[2]王燕.浅谈故事教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2017（07）：176