探索性学习在小学语文教学中的运用初探

梁常勇

摘要：我国新课标提出提升小学生素质教育以来，各小学教师均在深入研究小学语文教学的各种方法，其中探索性学习方式是诸多小学语文教师探讨的重点内容之一。探索性学习是有目的性的开发学生的思维能力，在学生掌握教材知识之外，引导学生在基础知识之上进行更深入研究的教学方式，其有助于提升学生了理解和分析能力，进而能够有效的学习知识内容。在小学语文教学中运用探索性学习方式，能够引导和发挥学生的自主能动性，能够让学生更深入掌握和学习知识。本文结合小学语文多年教学经验，对探索性学习在小学语文教学中的运用进行探析。

关键词：探索性学习；小学语文；运用

前言

在小学生阶段，让学生能够进行自主性的学习能够让学生充分吸收课堂知识以及能够让学生能够对知识有更深层次的理解，在小学语文教学中引导学生进行探索性学习，不仅能达成如上效果，还能够迅速提高小学生的思维能力和快速掌握知识的能力，能够引导学生主动对知识进行探索和学习。在小学语文探索性学习中，教师应该提前规划好教学的明确目标，有针对性的进行语文教学，进而教师要尽可能多的搜集和总结多样化的教学环节和活动，引导学生对语文知识进行深入探索，从而让学生提高语文学习的积极性，了解语文学习的乐趣，让学生自主的完成探索性学习，达到良好的语文教学效果。

一、创建良好的教学情境，提高学生自主探索能力

在小学生年龄阶段，其学习兴趣决定了学生对知识的接纳程度，直接决定了教学有效与否。因此小学语文教师应该在备课时，根据课堂所需提前设计出适合课堂内容的教学情境，让学生可以在合适的情境中进行探索学习，进而提高学生学习的积极性和兴趣[1]。在创建情境时，教师可以从学生身边的事物，可以利用多媒体、讲故事、小型话剧演出等方式，让学生在直观的情境中进行探索学习，让学生能够充分熟悉和掌握课堂内容。例如，教师在讲解关于《圆明园》时，教师可以利用多媒体设备，为学生先后播放圆明园辉煌时期的图片和被八国联军毁灭以后的资料，让两组图片形成鲜明的对比，然后再给学生讲授圆明园的相关历史。通过这种对比方式，让学生对课文进行认真的阅读，同时让学生理解课文中的内在含义，进而能够激发学生的爱国主义情感和学习的责任感。同时还可以让学生进行探索性学习，从网络等渠道获取更多我国圆明园的历史变迁等问题，进行自主性学习。

二、合理编排学习任务，提高学生自主能动性

在小学语文教学过程中，为了更好的运用探索性学习方法，教师可以利用学生的竞争意识，在教授语文课程中，布置与课文内容相关的学习任务，并针对任务可以允诺学生相应的奖励，进而让学生在竞争意识中可以对课文进行认真学习，也可以根据任务进行有针对性的探索和深入研究。例如，在实际教学过程中，教师可以让学生进行分组学习，按组完成学习任务，在分组过程中，教师应该注意每组学生的搭配，每组要保证有基础较好的学生和基础较差的学生同在一组，这样可以保障学生在讨论和探索过程中互相学习、互相帮助，也让学生在自主探索过程中树立学习的自信心。每个小组如果遇到不能解决的问题，教师应该引导学生首先自行讨论，让基础较差的同学多多向基础较好的同学进行询问，最后仍无法解决问题和任务，教师再根据问题进行有针对性的引导。

三、设计探索性问题，提高学生语文思维能力

培养学生的学习能力不仅在于学生对知识的掌握程度，也在于学生是否能够有良好的思考习惯，在小学语文教学过程中，教师应该根据课文内容，设计一些探索性问题，利用这些问题引导学生进行思考，让学生通过探索问题的过程中提高对语文课程内容的掌握程度和理解程度[2]。例如，教师在提出一系列探索性问题时，应该注意问题的设计合理性，顺序上应该由浅入深，先提出容易探索的问题让学生记性探索和回答，建立学生对解决问题的自信心，再逐渐加深难度，进而让学生能够在探索和思考问题过程中，循序渐进的逐一解决问题。教师也可以鼓励学生自己提出一些问题供其他学生进行讨论和探索，教师再根据问题进行耐心的解释和教学，这样就能提高学生的积极性同时也可以提升学生语文思维能力。

四、分组教学，让学生在互动中提高探索性学习能力

在小学语文教学中，不免会碰到较为难解决的探索性问题，由于学生的知识量有限，无法解释或理解課文中的高难度内容和意义。这时候教师可以将学生进行分组教学，根据学生的不同个性和学习能力进行分组，让每个组员都有代表性且能在分组中发挥作用[3]。例如在进行《狼来了》的语文课文教学时，教师可以引导学生分组讨论和探讨，也可以鼓励学生在小组中分别扮演课文中的角色，来充分体会课文中村民们的思想变化过程，进而能够让学生深层次的理解课文含义，明白说谎的不良后果，得到诚实守信的道德教育。

五、创建多层次开放性教学环境，提高学生自学能力

教师可以在探索性学习过程中，为学生创建多层次开放性教学环境。多层次教学环境能够引导学生从不同角度探索和总结问题，开放性教学环境能够引导学生的发散思维，增加学生思维活跃度，综合多层次开放性的教学环境进行教学，能够有效的提高学生的综合学习能力。在教学过程中，教师可以让学生自主选择学习方式，通过独立的探索和学习，让学生的思维开放，不受到原有只是的束缚，进而能够更全面的思考和解决问题。例如在教授《东郭先生》的课文中，教师可以让学生分别扮演东郭先生和狼，然后让扮演着分别说明自己的感受，再结合课文内容，让学生探索现实中是否有累死事情和故事，进而让学生能够深刻理解课文含义。

总结

综上所述，探索性学习运用在小学语文教学中，能够让学生通过探索性学习，提高学习的积极性和自主能动性，利用开放性多层次的教学环境，能够有效的提高学生的求知欲和对知识的转化率。探索性学习能够让学生在语文学习过程中思维不受束缚，能够挖掘到更深层次的学习内容和课文意义。

参考文献：

[1]乔彦林.探索性学习在小学语文教学中的运用初探[J].学周刊，2018（24）：133-134

[2]乔汉红.浅谈小学语文教学中的探索性学习[J].考试与评价，2017（03）：127

[3]陈志辉.浅述小学语文探索性学习[J].教育艺术，2003（10）：40