分析农村初中语文名著阅读教学现状与对策

韦春林

摘要：本文就农村初中语文名著阅读教学现状与对策分为两点进行分析：农村初中语文名著阅读教学现状；提高农村语文名著阅读教学策略。

关键词：农村；初中语文；名著阅读教学

引言：最近几年，在考试中，语文阅读理解的题目是必考的内容，但是在实际教学中，学生的阅读分数并不理想。其中主要的原因就是在教学的过程中，名著的阅读学习并不到位，在进行名著阅读理解的过程中，学生缺乏学习方法，教师过于重视学生知识点的学习，而忽略了对学生的指导教学，这些问题导致学生的学习效果不理想。本文就农村初中语文名著阅读教学现状与对策进行分析。

一、农村初中语文名著阅读教学现状

1.教学模式陈旧。

在农村初中语文名著阅读教学过程中，教师教学的方式比较单一，教学内容比较枯燥。在教学的过程中主要采取主题、环境、人物的教学模式进行教学，根据教学内容，引导学生进行学习，这种教学方式导致学生学习兴趣不高。在课堂授课的过程中，缺乏对教学内容的创新，学生只能根据传统的学习模式进行学习[1]。目前，在农村语文教学中，教师对名著阅读教学的重视程度不高，在教学的过程中采用传统的教学模式，学生对名著的理解只停留在表面，没有更深入的学习，久而久之，学生就会失去理解和独立思考的能力，这种教学模式不利于学生思维能力的培养，在教学中无法体现名著阅读教学的价值。

2.评价制度不完善。

在初中名著阅读的过程中，只有有效的评价方式才能够提高学生学习的兴趣，发挥名著阅读在教学中的作用。在名著阅读教学中采用传统的语文课程评价方式，不利于提升学生的阅读能力。在教学的过程中，教师将教学重点教授给学生，或是为学生推荐阅读文章，缺乏针对性的评价机制，学生在学习过程中，无法得到对自身学习的成果适当评价，久而久之，学生就会失去学习兴趣，无法在学习中体会学习的成就感，不利于学生的学习。

3.教师文学素养有待提高。

在初中名著阅读教学中，教师的作用是非常巨大的。在教学的过程中，教师应该组织学生进行合理的阅读，使学生养成良好的阅读 习惯。但是，在实际教学中，教师的文学储备量不足，导致在教学的过程中，无法指导学生进行有效的名著阅读。在教学的过程中，教师需要借助导读一类的工具书才能够进行名著阅读教学，在日常生活中，教师很少将时间投入到名著的学习中，忽略对自身阅读经验的积累，在教学中，无法与学生产生共鸣，无法进行有效的指导工作。学生也会因此无法产生学习兴趣。

二、提高农村语文名著阅读教学策略

1.营造良好阅读氛围，培养学生阅读意识。

在实际教学的过程中，教师应该变传统的教学模式，为学生营造良好的学名著阅读氛围，培养学生的阅读意识。在课堂中，为学生建设名著阅读环境，以此提高学生阅读的积极性。首先，为学生营造心理环境，在名著阅读的教学中尊重学生的个性，激发学生的潜能，提高学生阅读兴趣[2]。例如，在班级阅读角的位置上加大名著的书籍的投入，在图书馆将名著书籍摆放在明显位置，使学生沉浸在名著阅读的环境中，在教学的过程中，教师应引导学生树立正确的学习观念，使学生在轻松的氛围中，完成名著阅读。其次，教师应培养学生的合作意识，激发学生自主学习能力。在教学的过程中，教师将学生进行分组，，根据学生的学习情况，为不同的小组布置不同的阅读任务，定期的检查学生阅读进度，以此形成良好的阅读氛围，进而提高学生名著阅读的积极性。

2.开展名著阅读活动，激发学生阅读兴趣。

在初中名著教学中，教学内容比较单调，为了改变这种状况，丰富教学内容，教师可以组织学生开展名著阅读活动，以此增加学生对名著阅读的积极性。例如，在教学中，教师向学生推荐相关的名著书籍，组织学生将读后感以文字的形式体现出来，然后教师根据学生的文章进行点评，将优秀的作品选出来，给予学生精神和物质上的鼓励，以此提高学生的积极性。此外，改变传统的教学模式，加强与学生之间的沟通交流，引导学生进行名著阅读，提高学生的阅读的兴趣。同时教师可以根据教材，丰富教学内容，对教材内容进行延伸，拓展学生的知识面，丰富学生的学习生活。例如，学习《智取生辰纲》时，教师可以引导学生阅读《水浒传》，使学生更加前面的了解故事的起因及对人物的认识，同时教师也可以将与《水浒传》并列的名著推荐给学生，以此丰富学生的学习生活，加强学生对名著的阅读。此外，在教学的过程中，教师可以利用多媒体进行教学，如名著的片段视频，与名著相关的音乐等等播放给学生，刺激学生的视觉和听觉，以此激发学生的阅读興趣，这样一来，语文名著阅读教学的过程就不会枯燥，学生学习的积极性也会随之提高，这种方式有利于提升学生的名著阅读学习的质量。

3.选取精彩片段，引导学生品读。

我国著名的教学学家曾说过：教材无非就是例子，教是为了不教。因此，教师在进行名著教学时，应合理利用教材，发掘教材的价值。在实际教学中，教师应对教材中的选段进行深入的了解，然后引导学生对文章中人物、故事情节、描写方式进行深入的学习，品味文章的内涵，在教学中，教师可以教给学生一些欣赏技巧，激发学生的欣赏文章的兴趣，使学生在学习的过程中，养成良好的阅读习惯，提高自身赏析能力。

4.进行针对性的指导。

我国名著书籍具有较强的时代感，书籍中文字描写方式具有时代的特征，学生的阅读的过程中会出现很多问题，无法理解文章内容[3]。因此在教学的过程中，教师应该给予学生适当的指导，如，推荐辅助的性的资料，帮助学生解决阅读学习中遇到的问题，进而提高自身的阅读能力。此外，教师应该提高自身的文学修养，一次更好的应用在教学中，丰富学生的学习，增加课堂名著教学的深度。

结束语：

总而言之，在农村初中语文名著阅读教学中，仍存在一些问题，教师应该不断地创新和完善教学方法，提高名著阅读教学质量。在教学的过程中，激发学生阅读兴趣，使学生积极的投入到名著阅读中，进而培养学生的阅读能力和理解能力，促进学生全面成长。

参考文献：

[1]费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].中国校外教育，2016（S2）：278.

[2]邹云来.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].教育与教学研究，2015，29（08）：103-106.

[3]王奎星.在初中语文教学中提高名著经典阅读效率的对策探讨[J].西部素质教育，2015，1（07）：101.