小学语文教学中情感教育的渗透

摘要：语文教学具有传承华夏文化、延续华夏文明的重要教学意义。在教学过程中，教师要注重对学生进行情感道德价值观的培养，从而让学生在语文的学习过程中，逐渐地树立起正确的人生观、价值观和世界观。小学阶段的语文教学作为语文学科的教学起步，对于学生的学习来说有着重要的作用和意义。因此，小学语文教学中教师要注重将情感教育融入到教学之中，才能真正体现语文教学的价值。

关键词：小学语文；渗透；情感教育；课堂实践

情感教育关乎着学生的心理状态是否良好，学生的内心世界是否正常，学生的情感态度价值观是否健康正确。情感教育是极具教学意义的，在教学过程中，教师要认识到情感教育的重要性，在日常的教学设计与准备中，也要注意将情感教育有效地融入到自身的教学实践中。但在实际的教学过程中，很多教师都没有意识到情感教育的重要性，也没有很好地将情感教育带入到自身的教学活动中。这样的教学现状是不利于学生健康全面的发展的，因而在教学时，教师要把握好情感教育，有效地对学生进行情感教育的培养。那么，在具体的教学设计中，教师要如何将情感教育与语文教学融会贯通呢？

一、 情感教育在小学语文教学中的实践意义

教学三维目标：①知识与技能：即每门学科的基本知识经验和规律；②过程与方法：即让学生了解学科的发展脉络、在学习中有效地探究知识经验；学会提出问题、思考问题、解决问题的技能。学会学习，主动学习，形成积极创新有效的学习习惯等；③情感、态度和价值观：即让学生养成积极向上的学习心态，形成良好的精神道德世界，具备优良的时代精神和正确的三观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。在小学语文教学中情感教育不要刻意为之，情感教育主要渗透在整个课堂教学的过程中，例如：良好的学习习惯包括听、说、读、写、思考的习惯培养。良好的学习行为习惯包括举手回答问题、提出问题、观察、模仿、坐姿、站姿、书写姿势等。情感教育多数都体现在教师的行为习惯和体态语言中。在语文教学中要如何渗透情感教育呢？方法有很多，单从多媒体这一教学辅助工具的运用来说，教师就可以借用多媒体的声效影像功能，来设计动感画面，启动学生情感，也能通过播放感人音乐，调动学生情感，更能利用多媒体的影像再现功能来还原感人场景，表达情感。情感有激励、信号、调节、感染、强化等心理功能，在教育中作用巨大。

二、 情感教育在小学语文教学中的有效融入实践

1. 充分挖掘教材中的情感要素

小学语文教材中的每一篇课文都是教师在进行情感教育可以利用到的素材，比如《司马光砸缸》让学生知道什么是智慧过人，让学生懂得在遇到事情时要学会多动大脑；《棉鞋里的阳光》让学生感知什么是“孝”，什么是敬爱长辈；《曹冲称象》让学生在遇到问题时能够换种角度去思考问题、解决问题。教材中的每一篇课文都是经过精心编制的，在进行情感教育时，教师不妨从教材中寻找适合于情感教育的教学素材。从而在有效素材的基础上，引导学生把握素材中的情感道德价值观。例如，在教学《窃读记》一文时，让学生思考文中作者“窃读”的原因。让学生在思考问题的过程中，反思自己是否对得起自己手中的教材课本，是否对得起家长教师的谆谆教导。

2. 营造积极向上的课堂学习氛围

人的心理受周围环境的影响，环境的变化能不同程度地调节人的心态。课堂教学的气氛对学生的心理状态的影响，主要表现在师生之间和同学之间通过相互感染会改变原来的心理状态，达到课堂新气氛状态下心理的新的平衡，从而使教学效果发生有利或不利的变化，这也是人的心理对外界环境变化的一种能动的反映。“不以物喜，不以己悲”是很难做到的，环境对人会有多大的影响就看一个人的心理素质有多强大，但往往而言，想要了解一个人，都是先看他所处的环境开始的。很明显，环境可以改变一个人的心态，能够影响一个人的心理认知和情感。当教师学会识别学生的情绪后，还要更深层次地理解学生的个人情感。怎样理解学生的个人情感呢？这要求教师学会了解和承认学生的个人情感存在的客观性，并认识到学生情感的真实性，了解学生有产生和表达这种情感的权利。虽然，学生的某些情绪产生的原因是不当的，某些消极性情绪是不值得肯定或赞同的，但我们成人首先应该接受它。因为只有接受学生的情感，才能让他们把内心的情绪充分发泄出来，才能冲淡他们的消极情绪，减轻他们内心的焦虑和不安全感，使学生感到教师是理解他们的，从而消除他们内心的防御机制，最终有利于学生的情绪重建和情感表达，形成积极的情感状态。因此，在小学语文教学中，教师要注重积极向上的课堂氛围的营造，从而让学生在和谐、积极的氛围中进行有效的学习和成长。

3. 通过教学语言，引发学生情感体验

教学语言包括教师教学中的所运用到的语言方式和板书设计。其中范读、领读是小学语文教师常利用到的语言方式。有感情的范读能够给学生起到情感上的示范作用，让学生在聆听教师的范读过程中，把握课文的情感基调。除此之外，教师还可以让学生根据自己的范读来进行有感情地朗读，比如通过分析段落的情感，让学生带着情感去朗读。在阅读教学中，教师还可以让学生在阅读中展开想象。情感教育，是对学生精神的一种洗礼，是积极向上的洗脑。教师在阅读教学过程中，可以推荐学生看一些有关抗日题材的书籍文本，也可以给学生讲解抗日战争时期，牺牲了多少战士；红军长征时期有多么的辛苦，比如爬雪山、过草地、吃树根等等，让他们了解中国能有今天的和平独立自主，是通过多少战士的牺牲和努力换来的。让学生积极地像老一辈的革命战士学习，做一个爱国正义、敢于奉献、顶天立地的人。

三、 结束语

综上所述，小学语文教学在情感教育方面有着重要的教学意义和作用。在教学小学语文时，教师要善于将自己的教学设计融入一些情感性的启发教育，从而让学生在学习的过程中，逐步地养成良好的情感道德价值观。除此之外，在进行情感教育的融入时，教师也要思考自身教学设计是否符合学生的学习状况和自身的教学实际这一问题，力求科学有效地进行情感教育。

参考文献：

[1]程國双.小学语文教学中的情感教育理念与实践[J].教育，2013，（04）.

[2]张德堂.试析小学语文教学中的情感渗透[J].中国校外教育，2014，（01）.

作者简介：

周柳芬，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县沙坪镇板昌小学。