新时期小学数学的情境教学研究

王亚荣

摘 要：在小学阶段，数学教学的重要目标是让学生掌握基本的数学知识、数学思想与数学思维。情境教学法运用于小学数学教学中，能够使抽象的数学知识 更加形象化、具体化，提高学生对数学的兴趣，提高学生自主学习的积极性。文章主要研讨了情景教学在小学数学中的应用策略，以此提高学生对数学学习的兴趣，提高数学教学水平。

关键词：小学数学 数学教学 情境教学 应用

引言

数学是一门基础学科，与人们日常生活联系密切，学好数学具有重要意义。数学学科是一门逻辑性较高的学科，在小学阶段，学生本身思维能力不高，自制能力不强，对数学知识得到理解能力较弱，加大了数学教师的教学难度。对此，探寻合理的教学方法，提高学生数学学习能力成为教师的首要任务，为情境教学成为广大小学数学教师的选择。情境教学是指教师以实际教学内容、目标以及学生实际情况，在课堂教学中为学生创设特定情境，将学生引入创设的情境中，提高学生课堂积极性的同时，将课本内容由繁化简，由难化易，最终达到课堂教学的效果[1]。文章对情境教学在小学数学中的应用进行研究。

一、情境教学在小学数学教学中的重要性

在小学课堂上，学生是教学的中心，教师将学生引入特定的教学情境中，把握学生性格特点，通过适当的引导，激发学生学习主动性，提高学生对数学知识的探索、分析能力，潜移默化的培养学生主动学习的意识，为学生未来打下坚实基础[2]。另外，小学生大多缺乏逻辑思维能力，作为小学学习阶段较为抽象的一门学科，学生在数学学习中常会面临一些困难，很容易引发学生对数学学习的畏惧心理。对此，教师运用情境教学，将数学知识与日常生活情境联系起来，使逻辑性概念知识简单化，降低学生理解难度，提高学生学习兴趣，由此可见，情境教学在学生小学数学教学中的重要性。

二、创设生活情境，提高学生课堂注意力

活泼好动是小学生特点，对此，在小学数学课堂教育中，教师应充分发挥学生的本性，创设情境，引出课堂内容，合引导学生积极参与课堂，激发学生认知兴趣与求知欲，吸引学生对数学知识的探索。例如，在小学数学学习中，其中一节课是求立体图形的表面积，教师可以利用学生日常接触到、看到的事物，提出问题，提高学生求知欲，并引出课堂内容。提问问题：今天，派大星生日，海绵宝宝想要送好朋友一个特别生日礼物，于是，他决定做一个与自己等身的布偶送人，然而，海绵宝宝只有0.5㎡的布料，它测量自身得到以下数据：高60cm，长40cm，宽20cm，问他手里的布料够用吗？以此带入长方体表面积的学习。吸引学生思考、计算，并得出最终结果，实现课堂教学的目标。在本节课上，教师利用贴近孩子生活的动画为学生创设教学情境，吸引孩子兴趣，提高学生的课堂参与度，提高学生学习积极性，引导学生们思考，提高孩子们的数学学习效率。

三、创设故事情境，提高学生对数学概念的认知

在小学数学学习过程中，知识大多较为抽象，为提高学生学习能力，对数学概念的详细了解是学生学好数学的关键。而创设情境，提高学生对抽象概念的理解非常重要。数学故事是一种较为简单的情景创设的教学工具，相比以语言描述为主的情景创设，数学故事教学模式下拥有更多的图片、文字、音乐等效果，有效吸引学生注意力[3]。在小学课堂教学中，利用数学故事创设情景需要注意以下几点：以学生生活实际出发，以学生生活息息相关的数学现象为故事情节，导入数学故事并创设情境，提高学生兴趣，提高对数学概念的理解能力。如：在小学数学中认识周长一课，教师可采用以下故事情节作为提升学生对周长理解的故事情景，具体如下：小红同学最近有一件烦恼事，小红：“妈妈，同学们都笑话我长得胖，我要减肥”，“好，只要你每天绕着家门前的公园跑三圈，你就能成为一个身材苗条的美少女了”。然而，小红同学并没有按照妈妈规定的路线进行锻炼，而是随意将路线改为了由家里到小明家一条线，几个月过去后，小红减肥效果不佳。为什么？为促进学生一眼看出故事引出的周长，教师可以利用多媒体作为载体讲解故事，在故事播放完毕后，教师可以提问学生“妈妈规定的一圈是什么”，以此提出本节课所要讲解的内容并提高学生对周长概念的理解。

四、创设游戏情境，提高学生对数学学习的兴趣

在传统的数学教学中，许多教师往往照本宣科，課堂气氛沉闷，教学内容枯燥无味，情境教学流于形式，学生学习兴趣不高。对此，在应用情境教学时，教师应注重学生对数学兴趣的培养。针对小学生活泼好动的性格，创设游戏教学情境，让学生成为课堂教学的主体，在游戏中主动探索数学知识，充分调动学生学习积极性。如：在学习两位数与个位数的加减法时，教师可在课前准备标价不高于8元的商品（商品可以是学生日常接触到的文具盒4元、笔记本2元、铅笔1元等），以此创设购买商品的游戏情境。首先：教师指定两名学生为顾客，并分别给他们11元与13元钱，让他们分别去超市购买自己想要的文具。最后，教师提问学生：顾客拿了多少钱去买文具？各自找了多少钱？通过该种方法让学生参与其中，提高学生课堂主动性，提高学生对加减法的认知，培养学生对数学学习的兴趣。

结语

时代的不断发展，素质教育逐渐成为教学重点，传统教学模式已经难以满足小学数学教学的需求。对此，教师应积极寻求教学方法，提高学生对数学学习的兴趣，提高学生课堂知识掌握，可谓学生日后数学学习打下坚实的基础。在小学数学学习中，教师应巧妙的运用情境教学法，吸引学生课堂注意力，提高学生对数学概念的认知，提高学生对数学学习的兴趣，最终达到提高数学教学效果的目的。

参考文献：

[1]宋晓红， 何夕武. 新时期小学数学教学中的情景构建[J]. 教育， 2016（11）：00071-00071.

[2]胡雅楠. 浅谈新时期小学数学的情境式教学[J]. 高考：综合版， 2015（9X）：102-102.

[3]刘云友. 论新时期小学数学的情境式教学[J]. 新课程学习·上旬， 2014（11）：97-97.