构建新型探究平台促进生物学习方式的转型

摘要：随着新课改的不断深入和发展，对初中生物教学提出了更要的要求。要求生物教学要注重学生的自主探究，注重学生学习方式的转变，并为学生生物学习方式的转型提供有利条件，以此来提高初中生的生物学习效率，推动学生的长远发展。本文作者结合自身的教学经验，基于初中生物教学，就如何构建新型探究平台、促进生物学习方式的转型进行了如下论述，希望能够对广大师生朋友们有所帮助，仅供参考。

关键词：新型探究；初中生物；学习方式；转型

新型探究平台下的生物教学，要注重培养学生的创新能力和自主操作能力，以此来提升学生解决实际问题的能力，为建设社会主义事业奠定坚实的基础。

在初中生物教学中，学生要依据自己的实际情况，不断探寻适合自己的学习方法，树立科学的学习理念。

一、 优化教学内容，构建新型学习氛围

任何教学活动的顺利开展都离不开教学环境。在初中生物教学中，生物教师要利用一切有效资源，积极构建新型探究平台，以此来促进学生生物学习方式的转变。第一，积极创设教学环境。在初中生物教学中，学校要提供有力的保证，积极完善生物实验设施，保证各个实验室间的相互独立和互相使用，确保生物教学高质、高效的进行；第二，探究环境。初中生物教学要加强和高校的联系，这对指导学生开展课题探究有着积极的作用；第三，积极开展课外实践活动。实践是检验一切真理的标准，学生只有将所学的知识应用到实际生活中去，才会不断地发展自己。为了满足学生的需求，生物教师可以定期组织学生去“生物实践基地”进行参观，例如，蔬菜基地、动物基地等。

二、 注重实效性，积极开发生物课程资源

在初中生物教学中，教师要注重挖掘生物课程资源，以此来增强学生对知识的应用能力和实践能力。第一，注重核心教学，深化学生对核心概念的理解。生物教学要突出重点，并以实践为基础，加强初中生物的必修和选修的有机整合，明确初中生物教学的重难点内容，并以此开展针对性的探究活动。经过几年的实践和不断完善，初中生物教学逐渐形成了完善的课程体系；第二，充分挖掘生物教学资源，满足学生的发展。为了有效利用生物课程资源，满足不同学生的学习需求，初中生物教师要积极开发适合不同学生的课程模块，将部分和整体有机地统一起来；第三，开展综合性科研项目，培养高素质创新人才。在初中生物教学中，学校有积极开展综合型科研项目，将课堂学习和学生的实际生活以及生产紧密地联系起来，促进学生在实践中不断地寻求创新。例如，在学习《认识生物的多样性》这节内容的时候，生物教师借助高校资源，积极组织学生开展的“当地生物多样性调查”、“设计可持续发展的生物多样性保护方案”、“选择生物多样性和环境的关系”等项目都受到了学生的广泛欢迎。每个项目的开展都是一项探究活动，时间跨度为一个月、一季度、一年等。并在活动结束之后，要求学生写一份活动日记，并提出自己的意见或建议等。凭借探究实验，学生在自主探究中不断解决实际问题，不仅充分了发挥了自身所学知识，还在一定程度上培养了学生严谨的科学态度。

三、 关注学生，在实践中不断发展和提升

在初中生物探究活动中，为了提升学生们的课堂参与度，除了将各个生物实验纳入生物课堂外，还要定期开展“生物科技实践活动”的课程。在活动开展的过程中，要明确探究的主体地位，深化创新的要求，为学生创建真实、先进的学习环境，不断培养学生科学的探究精神，以此来推动学生的不断发展，实现初中生物教学效率的不断提高。首先，在活动进行过程中，学生不怕吃苦，认真、耐心地完成生物实验，培养了学生坚强的意志；其次，在活动中，学生们科学使用实验设备，认真对待实验过程中的各个环节，这培养了学生认真求知的科学精神；第三，在活动过程中，学生们互相交流，互相探讨，积极解决问题，形成了强烈的团结协作意识；第四，在实验中遇到问题，同学们积极思考，互相探讨，敢于创新，积极解决实验难题，这体现了学生超强的创新意识。

四、 成长教师，推动教师的不断发展

课程资源的开发为生物教师提供了有利的条件，尤其是在生物实验教学中，教师不断转变教学观念，积极创新，从实验设备、方案、设计等方面进行了多种的创新，形成了极具特色的生物教学，受到了校领导的高度关注。此外，在初中生物教学中，教师除了积极应用多媒体等先进教学方式之外，还要注重培养学生的自主学习，例如学习拓展中心全天为学生开放，并根据学生的实际情况，开展针对性的教学，为学生的自主学习提供便利条件。再如，将翻转课堂和生物实验教学有效地结合起来，这对提升生物实验教学起着积极的作用。微课在初中生物课堂的应用，有效地解决了生物教学的重难点内容，加强了教师的指导作用，强化了学生的认知和理解，提高了学生的创新和实践能力。

五、 循序渐进，生物教学转型充满活力

在初中生物教学中，构建创新探究平台，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主观能动性，丰富了学生的生物知识，充分体现了生物教学的实用价值。例如，在不同的生物课题探究中，配备了不同的教师做针对性的指导，加强了师生间的互动、交流，推动了生物课程的顺利开展；通过生物课题的选取和方案的设计，提高了学生发现问题和解决的能力；通过学生的亲自实验，培养了学生科学的实验态度；通过一系列的自主探究活动的开展，促使学生养成了自主分析的良好习惯。

六、 结束语

总而言之，在初中生物教學中，创建新型探究平台，教师要积极转变教学观念，应用新的教学理念，新的技术，构建学生自主学习交流的网络互动平台，并不断的优化生物课堂，促进学生生物学习方式的转变。

参考文献：

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[2]杨才纬.浅谈高中生物学模型建构中的线、形、数[J].中学生物教学，2015年07期.

[3]卢仕俊.模型建构与实验探究教学法在“细胞器”一节的应用[J].生物学教学，2016年07期.

作者简介：

陈敏，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省兴义思源实验学校。