初中物理趣味性教学的实践探究

摘要：近年来，趣味式教学模式越来越受到教育界的关注。在初中，物理教学的开展可以提高学生对科学知识的掌握水平，同时也提高学生的科学探索技能和水平。在初中的物理教学中，教师应该对传统的教学模式进行突破，引进新型的教学模式，提升学生的学习效果，增强课堂的趣味性，从而让学生更好地投入到学习当中。本文主要对物理教学中趣味式教学模式的具体实现进行了研究和探讨，从而为初中的物理教学工作提供参考和帮助。

关键词：物理教学；初中；趣味式；实践

传统的教学模式以教师作为中心强调如何开展教学，这样的一种教学模式会使教学课堂在结构上呈现出模式化的特点，同时在教学的目标和组织上过于单一，教学方式过于静态化，教学和生活出现割裂。在这样的背景下，学生在课堂中会处于一个被动的状态中，学生之间在感情的沟通和知识的信息交流上过于牵强，教学效果不够理想，课堂气氛过于枯燥。在初中，物理的教学是提升学生科学探究能力的一个学科，为了使这项教学的效果更加突出，教师应该对传统的教学模式进行摒弃，使用新型的趣味式教学模式提升教学的效果。

一、 趣味式教学模式的概述

趣味式教學模式以学生作为教学的中心，强调的是让学生感受到知识的乐趣，快乐地进行知识的学习。在这种教学模式中，会以学生作为学习的主体，教师作为教学的主导，教师主要为学习者提供认知和体验及提供实践方面的机会，让学生更好地在环境和条件中进行学习，并且通过趣味性的知识来提升乐学的情趣。在这种教学模式中，学生之间的互动会比较强，并且学生对学习的情趣会更加浓厚，可以对传统课堂中师生关系的改善及课堂气氛的提升发挥重要的作用，同时能够培养学生比较良好的认知能力和人际交往方面的能力。在这种教学模式中，会强调学生中心地位的突出，同时也凸显教师在里面的促成者和独立参与者的角色，注重学生自身交际能力和语言实现能力的提升。对于趣味式教学理论来说，学习是一个认真互动的过程，不仅是师生之间的互动、生生之间的互动，同时还会有学生和知识之间的互动。

二、 趣味式教学模式在初中物理教学中的实现

（一） 在教学环节的设计上凸显多样化

对初中物理教学的开展来说，教学环节设计的好坏，对教学的效果产生着直接的影响。在这样的背景下，为了能够取得更好的教学效果，教师应该在教学环节的设计上凸显出多样化的特点。例如：在物理课的教学上，教师不仅要把目光放在科学探索方面，也要把目光放在声音的传递方面，使学生的学习能够在声音的传递中进行互动，从而对知识进行更好地理解和体验。任何教学的开展都离不开教师的口传，对物理的教学来说也是一样，虽然这类课程的学习需要学生对物理的基础技能进行掌握，但是对于和物理相关的理论知识也必不可少。学生除了对物理的背景和知识进行了解，还要在知识的学习中体验知识的探究和生成过程。在物理教学的开展上，教师可以设计出多样化的教学环节，例如：物理理论讲解、物理知识竞赛、物理作品赏析、物理家故事分享等。通过这种教学环节的设置，可以让学生经历声、像、图、文并茂的多种感官刺激中完成对知识的重构，促进自己在物理的科学探索上得到更好的提升，并且让多样化的教学环节提升知识的趣味性、知识呈现的趣味性，让学生能够在声音的传递中对于知识有着更加深刻的了解，同时能够在和身边同学的知识探索分享以及相互的鉴赏中，提升对于物理知识的掌握程度。

（二） 提供人际互动的语境，优化课堂的趣味性

进行人际互动语境的提供主要有两种途径，第一种是师生之间的相互，第二种是学生和学生之间的互动。师生之间的互动做的是教师和学生之间开展相互，在这个过程中教师既要充当一个引导者和协调者，同时也要充当一个参与者。在教学开展的过程中，就是要对学生的学习兴趣进行充分的激发，引导学生在一个实际的环境中去体会到物理学习的重要性，同时也体验到物理内容的博大精深和科学奥妙所在。在这个过程中就要对课堂提问进行充分地利用，利用这个环节来引导学生对教学的内容进行讨论，让学生在一问一答的过程中，教师展开充分的信息交流和反馈，从而提升自己对物理知识的了解，便利于自己在物理的学习中获得更充分的知识和技能。学生和学生之间的互动，主要是要通过小组活动和课堂教学环节的实施，让学生在相互的交流和探讨中，对物理的知识有着更加深刻的体悟。人机互动的语境使教学的氛围非常愉悦，从而为课堂的趣味性提升提供优化的措施和途径，使互动语境能够更好地推动课堂趣味性的提升。

（三） 注重学生对知识建构的体验

对趣味式的教学模式来说，它实际上是建构主义的一个具体体现，对这种教学模式互动的范围非常广泛，不仅应该体现在人与人之间的互动，也可以体现在任何知识之间的互动。学生在互动的模式中，进行分享、探讨，从而在教师的引导下从建构主义的角度出发，完成知识的探究和生成。在趣味式教学模式的实现过程中，教师要注重学生和知识之间的接触性，让学生体验知识的诞生过程。对物理的教学来说，教师应该通过一些体验性教学活动的开展，和一些社会实践活动的开展，让学生对物理的重要性及其背后的科学原理进行体悟，最终提高自身在科学探索中的自我情感投入。

三、 结语

综上所述，趣味式的教学模式是一种有效的教学模式，它可以在物理的教学中发挥积极的作用和效果，提升教师教学的有效性。对趣味式教学模式的实现来说，教师要在教学环节的设计上下工夫，提供人际互动的有效环境，并且注重学生对知识建构的体验过程，促进整体教学效果的提升和学生水平的提升，让学生在全过程的趣味中体验学习的乐趣，最终提升学习的效果。

参考文献：

[1] 梁明杰.初中物理中趣味性教学的应用策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（13）：111-112.

[2] 曲彦桥.浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践[J].学周刊，2017（6）：187-188

作者简介：林崔华，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。