核心素养下的高中物理实验教学开展思路

摘要：随着教育改革的不断深入，物理作为高中阶段的重要学科，其核心素养越来越受到关注。在教学过程中，学生要针对物理知识提出问题，大胆进行假设，制订实验方案，并根据掌握知识完成实验。在实验过程中，不断对实验结果进行反思总结，培养学生创新创造能力的同时，还可以体现高中物理的核心素養。因此，本文针对核心素养下物理实验教学的意义和存在问题进行分析，提出实验教学开展思路，满足社会发展对人才的多面需求。

关键词：核心素养；高中物理；实验教学；开展思路

在新课程教育体制改革背景下，高中物理在高中学科中的地位越来越重要。由于高中学生的心智发育还不算特别成熟，对外界新鲜事物的接受能力较弱。高中物理的知识具有很强的抽象性，给学生的学习造成一定难度。所以，在教学过程中，要充分体现核心素养的重要价值，积极引导学生进行物理实验，在实验教学中提高学生对物理知识的学习能力。相比于传统的物理教学，当下的物理教学更注重通过实验操作验证课本上的理论知识，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，使学生对物理知识的理解更为深刻，提高学生的学习能力，从而提高学生的学习成绩。

一、 高中物理实验教学的意义

（一） 激发学生学习兴趣

物理知识的学习与物理实验有着密不可分的联系。由于物理知识具有抽象性，给学生的学习掌握带来了一定难度。通过开展实验教学，充满趣味的实验现象可以充分带动学生的学习热情，在实验过程中使学生掌握物理理性知识和学习技巧，不仅可以培养学生的学习能力，还可以培养学生的动手实践能力。

（二） 提高教师自身专业素质

首先，教师要明确实验教学在教育教学活动中的重要性，积极扮演引导者的身份，根据现有的实验用具合理组织学生进行实验。其次，通过实验教学，可以使教师提高自身专业素质，不断地对实验目标、实验内容进行创新改进，引导学生自行进行实验设计，同时将创新理念进行合理融合。

（三） 明确学生主体地位

传统的教育模式注重对课本知识的讲解，大部分教师采取灌输式教学模式，不能明确学生的主体地位。通过在高中物理教学中开展实验教学模式，不仅可以明确学生的主体地位，还可以激发学生的实践操作热情，使学生形成创新创造能力，从而更好地掌握物理知识。

二、 核心素养下的高中物理实验教学的现状

核心素养是指个人所掌握知识和能力的概括，是学生健康发展所需要的良好品质和能力。在学习过程中，要将核心素养放在首要位置，物理学科的核心素养是指教师在教学过程中，通过利用丰富的教学资料，在课堂或者课下，积极引导学生开展实验探究活动，使学生将理论知识转变为良好的品质和能力，但是教师首先要明确核心素养下的高中物理实验教学的现状，有效进行改进，确保实验教学效果。

（一） 缺乏对物理知识的学习热情

由于高中生的个性特点比较鲜明，对外界的新鲜事物具有强烈的好奇心，很难将注意力放在乏味的物理知识学习中，导致学生缺乏学习热情，不能摆正自己的学习态度。同时，教师过于注重对课本理论知识进行讲解，不能积极引导学生形成具体的学习目标和学习计划，从而对物理知识的学习造成一定阻碍，限制学生的全面发展。

（二） 不能与生活实际进行联系

大部分教师在教学过程中，依旧采取传统的灌输式教学，主要目的是提高学生的学习成绩，满足应试教育的背景需求，无法突出物理知识的实际价值。物理知识在生活中具有很强的实用性，教师不能积极引导学生进行课外物理知识探索，使学生不能及时跟上时代的发展，从而不能在生活实际中合理运用物理知识。

（三） 对实验教学不重视

目前来看，许多学校还不能充分意识到实验教学的重要性，在教学过程中，缺少专业的实验教育设备，很少运用专业的实验设备完成教学活动，导致教师对实验教学的热情度不高。使实验教学与教育教学新理念发生冲突，学生的动手实践操作能力较差，思维模式和探究能力的形成发展普遍受到限制。

三、 核心素养下的高中物理实验教学开展思路

（一） 设计制作实验器材

教师首先要明确实验教学在教育教学过程中的重要性，对日常生活中的事物积极进行利用，根据课本知识与实验教学进行结合，引导学生制作简单实用的实验器材进行实验探究，不仅可以激发学生的学习热情，还可以培养学生的实践操作能力。在教学过程中，教师要针对不同的课本知识积极设计实验器材。比如，利用静电原理制作吸尘器、洛伦兹力演示仪器、多普勒效应演示仪器等，通过针对课本教材抽象的知识理论，设计实用的教学器材，教师可以引导学生自行设计日常简单的实验器材。例如，验证绳连接物理测试速度的仪器等，加强学生对物理知识的学习印象，使学生对生活中的物理想象有一定的了解掌握，可以通过实验进行深层探究，满足学生的求知欲望。

例如，在学习人教版高中物理必修二第七章《探究弹性势能的表达式》时，教师要引导学生重点探究弹性势能表达式的过程与方法，体会微分思想和积分思想在物理学中的运用。在实验教学过程中，教师首先可以准备不同劲度系数的弹簧和小车，组织学生以小组形式，自行设计制作实验器材进行实验探究，加深学生对弹性势能表达式的理解，培养学生的自主探究能力。

（二） 积极组织学生进行实验探究

在教学过程中，教师要注重对学生思维模式的发散和探究能力的培养。通过积极组织学生进行实验探究，使学生带着物理问题进行思考和实验，不仅可以提高学生的自主解决问题能力，还可以提升学生的综合素质。教师要以课本教材知识为实验探究主要内容，加强学生对物理知识的学习能力，体现物理知识的核心素养。同时，教师可以积极组织学生以小组形式进行实验，通过小组成员的沟通交流，互相帮助、互相学习，发散学生的思维模式，有效培养学生的创新意识。

例如，在学习人教版高中物理必修二第七章《验证机械能守恒定律》时，教师首先要明确实验目的和实验原理，引导学生自主学习，培养学生设计实验、采集数据、处理数据及实验误差分析的能力，使学生对机械能守恒定律有更深的理解。在实验探究过程中，培养学生的团结合作精神和写作精神，激发学生对物理知识的求知欲，保证实验教学的学习效果。

（三） 创新实验教学内容

在教学过程中，教师要对实验教学的内容不断进行创新。针对课本教材知识中的实验进行改进，对要求过高、没有可行性的实验重新进行设计，对过于简单的实验进行合理延伸。教师首先要掌握学生的认知水平，再结合课本知识进行合理改进，积极将创新理念融入到教学过程中。通过创新实验教学内容，可以体现物理知识的核心素养和根本价值，有效培养学生的自主学习能力，大胆进行猜想设计实验，激发学生的学习热情和创新意识。

例如，在学习人教版高中物理《交变电流》时，教师使学生掌握交变电流的变化规律，在进行探究实验时，需要运用发电机进行发电，在课堂上实现具有一定难度。所以，教师可以通过利用发电机模型，对其物理过程进行分析，不仅使学生学到了交变电流的知识，还体现了实验教学的价值。

四、 结束语

总而言之，核心素养下的高中物理实验教学具有重要意义。但是目前来看，我国高中物理实验教学过程中还存在许多问题，教师要明确实验教学的重要性。在教学过程中，积极组织学生进行实验探究，激发学生的学习热情，体现物理知识的核心素养，促进学生的全面健康发展。

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作者简介：甘益民，辽宁省鞍山市，辽宁省鞍山市第一中学。