情境化语法教学模式初探

摘要：本文从新课程理念下的中学语法课堂教学实际出发，探讨新的语法的有效教学模式，倡导语法教学可以遵循“创设情境—实践体验—归纳总结—内化知识”这一过程，由此提出情境化语法教学模式。同时，介绍该模式的特征及具体操作方法等内容。

关键词：中学英语语法；情境化；新模式；新方法

一、 情境化教学模式概述

情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究的学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。教师应致力于引导学生着眼于解决生活中实际的问题，借助于丰富的学习资源，把所学的知识与一定的真实任务情景联系起来。一般来说，教学模式设计应遵循以下四个步骤：1. 创设情境，提出问题。2. 明确内容。3. 观察和记录。4. 分析归纳，提出问题。

二、 情境化语法教学模式的意义

《新课标》明确指出：英语教学“要改变过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程要从学生的学习兴趣出发，从生活经验和认识水平出发”。这就要求教师在实际语法教学中要更新教学理念，要改变以往以应试为目的的语法教学模式，过分重视语法，过分淡化语法或脱离语境，空谈语法的做法。情境化教学刚好能满足教师的这一需求，在语法教学中创设情景，可以让学生得到更直观的体验，通过引导学生归纳可以让学生对语法规则有更清晰的理解，进而内化成已掌握的知识和技能。

三、 情境化语法教学倡导的模式

传统的语法教学的模式一般是：讲授—提問—练习。传统的语法教学一味地偏重知识的传授，教师往往会花大量时间把复杂的语法知识灌输给学生，这样的课堂气氛沉闷，学生感到索然无味，教学效率低。而情景化语法教学模式则恰恰相反，这种新的教学模式是从体验入手，遵循“观察—发现—归纳—运用”这一过程，让学生在教师创设的情境中学习，激发学生主动性去学习语法知识，使语法学习变得生动起来，让学生在语法课上有足够的活动空间，有利于学生学习能力的提高和学习策略的培养。

新课程中语法知识被编排在不同的教材分册和不同单元中。在日常教学中，教师不应每遇到一个新的语法知识点都花费大量时间去讲解和操练，而应遵循“观察—发现—感悟—归纳”这一教学模式，根据教材编写者的意图，在每一单元或几个单元内花费一定的时间，让学生在积累中感悟，归纳语法知识点。

四、 情境化语法教学倡导的教学过程

在实际的语法教学中，教师应围绕语法的形式，意义，功能三个方面涉及教学活动。语法教学应该重视意义和功能，也就是说首先创设一个情景让学生理解所教授语法的意义，其次在语境中进行活动，体验这一语法是如何运用的，然后教师再做适当点拨，引导学生归纳总结语法规则，最后让学生在生活情境中使用所学的语法去表达自己的思想。

在语法教学中，教师应倡导意义先行原则，积极地创设情境，激发学生想象，让学生在情境中获得语言意义，而不是仅靠教师苍白无趣地讲解。创设一定的故事情境可以加深学生对语法知识点的记忆，让学生在语境中掌握重难点。同时，教师应遵循隐形原则，即教师先把语法显性规则隐藏起来，在情境中逐步有序地外显给学生，让学生对语法学习保有持续的兴趣，在体验感悟的过程中归纳出语法规则。让学生自己归纳语法规则并不是淡化语法规则，而是鼓励学生与老师一起在情境中发现语法规律，通过例子来总结出共性，将感性的认识上升为理性的认识，并通过进一步的语言实践活动，使语法规则内化成为语言表达习惯。只有这样，才能真正地培养学生语言运用能力，提升语法学习的质量和效果。

案例一：手工实践与语法相结合

教授情态动词can， cant， may等词的用法时，一开始我并不着急讲授情态动词的用法规则，而是以谈话入手，聊一聊学生的课外兴趣爱好，同时将学生感兴趣的活动付诸实践。

T： Can you swim？

S： Yes， I can. I like swimming.

T： Can you paint？

S： No， I cant. But may I have a try？

T： Sure， let me teach you： hold a brush like this， then you can have a try. You should practice more.

S： Thank you， my teacher.

T： You must remember practice makes perfect.

在学生动手的过程中，课堂活动拓展到绘画比赛，气氛开始活跃起来，师生共同参与互动。看着学生一张张充满笑容的脸，我倍感幸福，此时，我顺水推舟，把这节课的主动权交给学生，让他们分组合作，尽可能多地使用本节课的语法知识点，介绍自己的绘画作品。最后，从他们在使用这一语法点时出现的错误入手，同时使用课件及时展示知识点，引导学生共同归纳情态动词的规则和功能，并配以相应的练习巩固。

总而言之，语法教学是英语教学中不可缺少的一部分。它是一门艺术，需要教师用心去钻研。我们要让语法的学习变得生动活泼，而非枯燥乏味。我们要让学生在体验中学会语法，在体验语法的过程中成长，在情境化语法模式中学会语法。

参考文献：

[1] 郑仁禄.新《课标》下的英语语法情景化教学[J]. 湖州职业技术学院学报，2004，2（2）：59-62

[2] 陈景辉.新课标下如何有效创设英语语法教学的情境[J].中学教学参考，2011（34）：110.

[3] 教育部.《英语课程标准（实验稿）》[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

作者简介：彭妍秋，江苏省徐州市，江苏徐州高等师范学校。