培养学生口语交际能力初探

摘要：随着新课程改革的不断深入实施，《小学语文新课程标准》对口语交际做出了明确要求，口语交际已经成为人与人之间交往的必备素质，研究如何培养学生的口语交际能力具有重要的意义，本文分析了当今口语交际的现状，结合笔者的教学经验，分享口语交际训练的对策。关键词：口语交际；现状；对策；情境所谓口语交际是指学生听话能力、说话能力在实际交往中的应用，是人与人沟通最基本的能力。随着新课程改革的不断深入实施，《小学语文新课程标准》总目标明确提出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。同时也对每一个学段口语交际提出了相应的阶段目标，为此，研究如何培养学生口语交际能力具有重要的意义，本文结合笔者的教学经验，与广大同行探讨如何培养学生的口语交际能力。一、 口语交际现状近几年来，笔者一直在乡镇学校工作，面对的都是农村学生，发现农村学生受生活环境因素影响，平时说方言的现象比较普遍，特别是低年级的学生，几乎不使用普通话交流，即使用一部分普通话与他人交流，也经常出现语言使用不得体的现象，相对于县城的孩子存在一定的距离。农村小学生生活经历少，口语表达能力有限，在倾听方面也存在一定的不足。二、 口语交际训练对策农村地区小学生的口语交际现状不容乐观，探索农村地区小学生口语交际训练的方法有助于提高学生的综合素质，口语交际能力的培养必须从基础教育开始抓起，笔者觉得可以从以下几方面入手：（一） 创设口语交际情境所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。口语交际与识字教学、阅读教学等最大的区别在于口语交际对情境创设更加需求，教学中，教师如果能结合交际内容为学生创设相应的训练情境，让学生从视觉、听觉、嗅觉感知，定能有效激发学生的口语交际训练兴趣。1. 角色表演。小学生比较活泼、好动，对表演充满兴趣，教材中的口语交际内容并不一定所有学生都经历过，如果学生没有经历过的事情非要学生表达出来，学生只能瞎编，捏造事实，往往与实际存在一定的差距，不够真实、贴切。为此，教学中可以让学生进行角色表演，让学生身临其境，也可以师生共同完成，模拟教材中的口语交际内容，诱发学生想说的欲望，达到口语交际训练的目的。如教学《购物讲价》时，购物是生活中最常见的事，小学生或多或少都自己买过东西，但买东西时讲价的估计就很好了，几乎是不还价了，为此，我创设了角色表演情境，从办公室搬来了一些生活用品，摆放在讲台桌，指名学生充当售货员和顾客，要求学生在购买时进行讲价，在讲价中感受购物的乐趣，从而培养学生的口语表达能力。2. 多媒体情境。近几年来，学校都配备了多媒体教学设备——白板，巧妙地运用这些先进的多媒体教学设备能有效提高教育教学效果。如教学《珍惜资源》时，在我们闽南地区，告诉学生一滴水有多么珍贵，或许学生无法领会；告诉学生森林对人类的重要性，学生感受不到，告诉学生动物与人类的息息相关，学生或许会感觉老师夸大其词……如果教师能借助多媒体，播放人类穿越沙漠，因缺乏水分而嘴唇干裂的情景，感受到水资源的珍贵，森林扎根于土壤，牢牢保护着祖国的土地等视频，弥补学生因年纪小，见识少而无法理解的场景，感受到水资源、森林资源、大气资源、矿产资源宝贵，从自我做起，珍惜地球上的资源，保护地球，保护环境。3. 生活情境理论知识来源于生活实践，同时又为生活实践服务，为了提高学生的口语交际训练水平，教师可以充分利用生活情境，既节省时间，又达到教学目的。如：教学《留在心里的印象》时，可以引导学生先观察班级同学及老师，生活中他们在你心中谁的印象最深，第一次见面是什么时候，为什么给你最深印象，认识后在相处过程中发生什么事，通过对发生事情的描述来衬托他在你心中的印象。又如教学《家乡的美景》时，事先可以安排学生观察家乡的景象，告诉学生本次的观察是为了口语交际训练，在自己的家长寻找一处最值得推荐、最自豪的地方，学生仔细观察，做生活的有心人。（二） 阅读与口语交际整合阅读是写作的基础，同时也是口语交际的基础，口语交际训练要立足于阅读教学，在阅读教学中，我们经常发现一些文章缺少结局，给读者留下了悬念，教师要善于利用这些素材，引导学生进行口语交际训练，不要局限在专门的口语交际训练课堂。如教学《凡卡》一文时，文章只介绍到凡卡把信寄放进邮箱，并未告诉读者凡卡的爷爷是否收到凡卡的信，教师可以引导学生进行推理，从地址没有写清楚、没有贴邮票等地方可以看出凡卡的命运是悲惨的，第二天醒来面对的应该又是老板的挨揍。又如教学《穷人》一文时，桑娜自己的五个孩子已经快揭不开锅，如今再加上西蒙的两个孩子，引导学生充分展开想象，结局可能如何？只要学生想象的合理，都应该给予肯定。在阅读教学中开展口语交际训练，不僅可以提高学生的口际水平，还有利于学生对课文加深印象。（三） 学会倾听倾听是口语交际的组成部分，一般指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程，倾听贯穿于说、读、写等教学活动中。生活中我们发现，有些学生与他人沟通时喜欢打断别人的话语，强行插入自己的语言，让对方感到很不舒服，导致沟通过程不愉快，因此，在教学中，教师要引导学生学会倾听他人的诉说，学会换位思考，尊重他人，做他人忠实的听众，从而养成良好的倾听习惯，在倾听中成长，真正意义上达到口语交际的目的。随着社会的不断发展，口语交际已经成为人与人之间交往的必备素质，教师要为孩子创设民主、宽松、愉快的口语交际环境，调动孩子口语交际实践活动的兴趣，全员参与，学会文明、礼貌与他人沟通，培养学生的社会交往能力，全面提高学生的综合素质。参考文献：[1] 王雪梅.浅谈如何培养学生的口语交际能力[J].语文周报（教研版），2017（43）.[2] 黄淑玲.培养学生的口语交际能力的策略[J].新课程导学，2017（8）：90.[3] 郎建红.谈如何培养学生口语交际能力[J].中国校外教育（下旬），2017（7）：29.作者简介：林春燕，福建省漳州市，漳浦县大南坂中心学校。