浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧

摘要：教师提问是幼儿园集体教学活动中常见、直接的教学手段，提问技巧是教师教学技能的一个重要组成部分。然而，笔者在实践过程中发现当前幼儿园教师的提问还存在不足，直接影响了幼儿学习发展和教学目标的达成。因此，笔者查阅资料并结合现实中所观察的案例了解了集体教学活动中提问存在的不足，以期提出切实可行的提问技巧，为幼儿园教师提供参考。

关键词：集体教育活动；提问技巧；内涵

一、 幼儿园集体教学活动中教师提问技巧的内涵

提问在《现代汉语词典》中的解释是“提出问题来问”。这里讲的提问具体来说是指教师依据相关的活动目标，设置一定的疑问情境，来进行教学问答的一种活动组织的形式。技巧在百度百科中的解释是基本方法的灵巧运用。教师提问技巧在这里则是指教师对设置一定的疑问情境进行教学问答的灵活运用。

二、 幼儿园集体教学活动中教师提问技巧的价值

1. 教师提问技巧对幼儿的价值

幼儿注意力容易分散，教师通过新颖有效的提问帮助幼儿集中注意力，重新回到学习活动中，有利于幼儿获得知识。教师通过有效的提问为幼儿创造了说话的机会，满足了幼儿想要说话的心理，真正做到让幼儿想说敢说并喜欢说，有利于幼儿语言表达能力的发展。同时也促进幼儿人际交往的发展，帮助幼儿发展初步的交往能力。

2. 教师提问技巧对教师的价值

在集体教学活动中，好的提问可以帮助教师引导、检查、评价、调控教育活动的进程。通过合理的提问所接收到的幼儿的反馈信息，相比其他形式的反馈信息更加具有准确性、具体性、即时性。这种及时真实的信息有助于教师了解幼儿对知识的理解和掌握程度，并及时地调整教学程序，帮助教师达成教学目标，提高教学效率。

三、 当前幼儿园集体教学活动中教师提问存在的问题

1. 忠于教学设计，错失最佳提问时机

集体教学活动中，教师通常会根据设计好的教学过程来对提问进行预设，错失了最佳提问时机。比如笔者观察到的《有趣的蚕宝宝》教学活动，幼儿对蚕宝宝吐丝作茧充满浓厚的兴趣。教师按照预先活动计划，对蚕宝宝的外形进行追问，幼儿丝毫没有学习兴趣和好奇心，同时也错过了提问破茧成蛾的最佳时期，不利于幼儿解决疑惑，激发学习兴趣。

2. 以低思维水平的问题为主

查阅资料笔者发现，教师通常提出的都是低思维水平的问题。比如记忆型的问题，幼儿只需运用原有的知识经验就能作答。再比如进行封闭式的提问，这类问题的答案较局限，发散性思维得不到发展。提问以低思维水平为主，缺乏挑战性，通常幼儿不需要动脑筋就可以得出答案，不利于幼儿思维能力的发展。

3. 幼儿应答机会不公平

在集体教学活动中存在幼儿应答机会不公平的现象。笔者观察到的教学活动中发现有的幼儿一节课上被教师频繁邀请回答，而有的幼儿一次都没有被邀请。教师更愿意请较为外向或者思维活跃的幼儿，这些幼儿往往能准确地回答出教师的问题，便于教师过渡到下一个教学步骤，思维也比较广泛。而一些比较内向或是能力相对较弱的幼儿应答的机会很少，导致他们缺少参与感，失去学习的兴趣，思维和语言表达能力也得不到发展。

4. 缺乏游戏情境的创设

游戏是幼儿最喜欢的活动形式，在游戏中，幼儿身心发展并且获得愉悦。当前幼儿园教师在提问中缺乏游戏情境的创设。比如笔者观察到的一次活动《飞飞猪历险记》，在飞飞猪碰到野兽时，教师提问“飞飞猪这时的心情是什么样的？”。幼儿仅以第三者的角度去回答，答案很局限。教师没有创设一个游戏情境，比如让幼儿来扮演这只飞飞猪，这样的角色游戏，幼儿融入到故事情境中。

四、 幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧

1. 把握时机，及时提问

《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。当幼儿对某一事物有所疑惑或产生兴趣时，此时幼儿有很强的主动性，积极思考，学习的效率很高，教师要抓住时机提出问题，让幼儿的求知欲和好奇欲及时得到满足。

2. 既适合现有水平，又有挑战性

《幼儿园教育指导纲要》中提出，教育活动内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。教师提问既要根据幼儿现有水平提出已有能力之内的问题，这些问题能够帮助幼儿巩固知识，增加学习的信心。同时也要适当增加难度，用富有挑战性的问题帮助幼儿开动脑筋，幼儿在突破自己的过程中一方面获得进一步的提高。

3. 关注幼儿的个体差异

《幼儿园教育指导纲要》指出尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。在幼儿园集体教学中，应关注幼儿的差异，满足每个幼儿个别化的需要，提出适合不同幼儿的不同问题。

4. 游戏与问题相结合，丰富问题情境

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师要发挥游戏的作用，创设游戏情境，在游戏中提问，幼儿在玩中学，体会学习的快乐。这样既能使抽象的问题在游戏情境中变得生动有趣，也可以锻炼幼儿思考问题的能力，激发实际生活中解决问题的实际操作能力。

作者简介：陆晨丽，江苏省昆山市，昆山高新区九方城幼兒园。