农村中小学音乐教育与民歌文化传承

摘要：义务教育阶段是学生人生观、审美观形成的关键时期，强化农村中小学音乐教育，可以提升学生的艺术综合素养，培养学生的高尚情操。在农村中小学音乐教学实践中，通过融入民歌文化的方式，可以让学生进一步融入音乐艺术体系，实现精神世界的升华，提升农村学生综合艺术素养。

关键词：农村；中小学音乐；教育；民歌文化

一、 引言

与城市相比，农村中小学音乐教学现状让人堪忧，一方面是教师的教学引导模式缺乏创新，另一方面也是由于家庭不重视。如何提升农村中小学生的音乐艺术能力和水平，直接关系到农村中小学音乐教育的成败。随着教育改革的深入推进，农村中小学音乐教育不断向纵深发展，进一步融入民歌文化，传承民族精髓，对于音乐教育而言也具有积极意义。从农村中小学音乐教育实际来看，还有很大的提升空间，有待不断优化改进。

二、 民歌文化对中小学音乐教学的意义

民歌文化作为艺术文化精髓，对于改进传统农村中小学音乐教学模式具有重要意义。在农村中小学音乐教学实践中，学生对于音乐教学的参与度并不高，民歌文化的融入与传承，有望转变这种教学局面，通过引入民歌文化精髓，可以提升学生参与音乐课堂的积极性，进而提升音乐教学效果。随着现代教学改革的推进，民歌文化在农村中小学音乐教学中的应用空间越来越大，通过在课堂中引入民歌文化，可以提升學生在音乐教学中的主体地位，同时也有助于民族文化的传承发展。在农村中小学音乐教学实践中，民歌文化的应用既是一种理念创新，同时也是一种策略创新，既可以提升学生的学习兴趣，也能弘扬民族文化，对于音乐教学现代化格局的构建具有重要意义。通过在教学中融入和传承民歌文化，可以满足当代学生的多元化艺术需求，现代学生成长在互联网时代，对于音乐知识和课堂教学提出了新的要求，这也对传统农村中小学音乐教学提出了要求和挑战，在这样的背景下，民歌文化有着广泛的应用空间，同时也有积极的艺术引领价值。

三、 农村中小学音乐教学中存在的几个问题

在农村中小学音乐教育实践中，由于理念上的缺失和模式上的滞后，音乐教育工作仍存在诸多问题和不足，比如说学生参与度不高、课堂互动模式落后等，有针对性地分析教育中存在的问题，是提出有针对性解决策略的前提。在农村中小学音乐教育过程中，很多教师由于教育理念和教育能力的局限，单纯根据音乐教材开展教育工作，没有融入地方民族文化特色，音乐整体教育成效不高。借助民歌文化的渗透方式，拓宽教育内容和范围，开展深层次的音乐教学创新活动，是农村中小学音乐教育应当关注的重点问题，在教学实践中，如何给学生渗透民族音乐理念，提升学生的民族音乐意识水平，是提升农村中小学音乐教育的有效策略，也是开展好农村中小学音乐教育工作的关键所在。在农村中小学音乐教育工作中，通过何种形式开展民歌教学创新活动，直接关系到艺术教育的成败。如何构建文化渗透、互动交流的立体化民族音乐教育模式，对于提升农村中小学音乐教育的针对性和实效性具有积极意义。

四、 通过农村中小学音乐教学传承民歌文化的方式

（一） 将民族音乐与生活结合起来

要想实现农村中小学音乐教学效果的提升，实现民歌文化的传承，要让音乐和生活结合起来。音乐源自生活，高于生活，如何让音乐回归生活本身，是现代农村中小学音乐教研发展的重要课题。在民歌文化传承实践中，让知识与生活实践结合起来，学生在学习过程中，能有更多的新鲜感，满足互联网时代农村中小学生的音乐需求。在农村中小学民族音乐教学实践中，既要在教学中融入生活化教学理念，也要善于从生活中汲取音乐营养，让现实生活与音乐知识有机结合起来，提升学生的音乐领域和理解效果。比如说，在欣赏瑶族《门歌》、瑶族故事山歌《三妹》的时候，这首曲子耳熟能详，教师可以引导学生，在欣赏过程中联想生活实践和作者的创作表达心情，提升对曲子的理解程度。

（二） 帮助学生积累民歌文化素材

农村中小学音乐教学具有一定的复杂性，教师要帮助学生积累民歌文化素材，实现民歌文化的有效传承。在开展农村中小学音乐教学过程中，教师要帮助学生积累民歌文化素材，通过音乐资料的整合，夯实学生民族艺术基础，提升学生对民族文化的理解和接受程度。积累民歌音乐文化素材不是简单地堆叠民歌音乐材料，而是要通过创新整合的方式，将高质量的民族音乐内容转化为学生能接受的形式，提升农村学生对音乐的理解和认知程度，引导学生通过思考后，记录下自己的感受，为音乐素养的进一步提升打好基础。比如说，在欣赏《酒歌》等曲目时候，就可以为学生在网络上搜集经典表演视频，提升教学效果。

（三） 引导学生构建民族音乐文化体系

在农村中小学音乐教学过程中，教师要想实现民歌文化的传承目标，要引导学生构建民族音乐知识体系。教师要充分引导学生，根据每个学生的个性情况和个人能力，对自身积累的音乐素材进行有效的艺术整合，进而形成自身的音乐体系，形成自身的民族音乐风格，充分理解并掌握其中的文化内涵。通过日积月累的训练，达到农村中小学音乐教育目标，实现民歌文化传承的同时，满足农村中小学音乐新课程教学改革要求。举例来说，在欣赏江苏民歌《盘王大歌》不同曲目时候，教师可以引导学生进行比较分析，对不同民歌有比较清晰的认识，构建音乐体系，提升民族音乐理解和掌握能力。

五、 结语

经过以上论述我们可以知道，在开展农村中小学音乐教学过程中，教师要重点分析教学问题，传承民族音乐文化内核，并采取有针对性的教学策略。利用民歌文化丰富音乐课堂，可以不断优化音乐教学结构，提升音乐教学综合效率，满足当代农村中小学音乐教育需求，提升农村学生综合艺术和人文素养，实现中小学音乐教学改革目标。

参考文献：

[1]徐治.我国农村中小学音乐教育与民歌的传承传播[J].黄河之声，2015（2）：78-79.

[2]邹丽玉.农村中小学音乐教师创新能力的培训[J].师道·教研，2016（7）：64.

[3]杨梅玲.浅谈农村学校音乐欣赏教学的开展[J].陕西教育（教学），2014（5）：61.

[4]郭晓莺.农村中小学音乐课程资源开发和利用[J].教育学术月刊，2015（6）：82-83.

[5]郭巧梅.新课程背景下农村中小学音乐教育改革探析[J].读书文摘，2016（19）：229-229，230.

作者简介：赵庆念，广西壮族自治区贺州市，贺州市钟山县两安瑶族乡中心小学。