浅谈高中地理教学中如何渗透德育

摘 要：德育是课堂教学活动的重要组成部分，是广大教师教书育人的重要任务。笔者仅立足于自身教学实践，就高中地理教学中如何渗透德育发表个人认识与看法。在高中地理课堂教学中，教师应想方设法地挖掘课本内容，抓住一切契机对学生进行德育教育。

关键词：高中地理；德育渗透；课堂教学；教学实践

一、 高中地理教学德育渗透存在的问题

随着我国经济的飞速发展，互联网信息的快速传播，整个社会对人才的需求量也变得越来越大。在高中地理教学中适当渗透德育教育，是时代变革的要求，它对提高学生的自主学习能力，培养他们的综合素养，都有着非常深远的意义。但是，有些教师却认为德育渗透与地理教学没有什么太大关联，甚至一些教师单方面地认为，德育是班主任和政治教师才需要关注的事，和自己的日常教学无关，因此弱化了本学科教师应尽的道德教育方面的职责。有的教师虽然在授课的同时给学生渗透德育教育，但是在课堂上往往只是轻描淡写地一带而过，无法让学生体会德育教育在地理学习中的重要性，因此也无法带来良好的课堂教学效果。事实上，随着新课改的深入实施，高中地理教材中的很多内容都与德育教育紧密相连，因此，教师应该摒弃旧的教学理念，注重地理学科的德育渗透，只有这样才能培养出社会需要的优秀人才。

二、 高中地理教学中渗透德育教育的具体策略

1. 深入钻研课本内容，有效挖掘德育素材

地理教学课堂是教师传授学生地理知识、渗透德育教育的主要阵地，因此教师在授课的过程中应想方设法地将课本教学内容与德育素材有效结合，只有这样才能促进高中地理教学中德育渗透目标的更好实现。在整合高中地理素材内容时，教师要根据学生的学习特点以及实际生活体验，对现有教学素材内容进行一些扩展和延伸，以此来有效促进德育教育的渗透。例如，笔者在教学“区域资源、环境与可持续发展”时，考虑到如果单纯地从知识结构、基本原理的角度为学生进行讲解，不能很好地激发他们的学习热情，无法达到良好的教学效果，因此笔者用心研究课本内容，结合理论知识巧妙地将当今社会资源分布情况、环境污染、人类如何在保护环境的基础上进一步发展创新等问题融入其中，让学生自己去体会书本中知识的含义。在授课的过程中，笔者向学生发问：为什么有些地区水土流失严重，当地政府和人民也意识到了这一问题的严重性，却一直没能采取有效的措施来改进这一问题？学生根据笔者给出的问题纷纷发表自己的意见，有的说水土流失治理与保护的主要方法是恢复地表植被，但是这样做农牧民的经济收入就会受到影响，因此他们不愿意积极配合；有的说有些人只考虑眼前的利益，或者自私地认为只要自己这一代能够受益就行了，从不考虑子孙后代的后续发展，因此政府应该想尽办法增强人们的环保意识，保护我们共同的家；还有的说保护环境、爱护大自然、控制水土流失并不意味着人类不发展、不创新，这样做是为了让人与自然能够更加和谐地发展……由此可见，教师在课堂教学的过程中要充分挖掘课本素材，以此来促进德育教育的更好渗透。

2. 理论与实际相结合，更好地传播德育思想

传统的课堂教学过程中，尽管一些地理教师也会在教学过程中渗透德育，但是所采用的教学方法相对枯燥单一，无法达到良好的教学效果。新时代的学生无论从思想上还是价值观上同之前的学生已经有了很大的差别，如果教师还只是用原先老旧的教学理念来引导学生进行学习，就很难达成预期的教学效果。因此，笔者将课本上的理论知识与实际生活结合，让学生在学习的过程中体会德育教育的重要意义。例如，在学习“维护海洋权益”时，笔者力求使学生在掌握课本内容的基础上，能够进一步思考如何在海洋领海中捍卫我们国家的主权，如何享有我们该有的权益。在课堂伊始笔者先向学生发问：同学们所了解的海洋知识和信息大部分来自于电视、新闻媒体，因此难免会感觉离我们很遥远，现在请大家来说一说维护海洋权益和我们普通人有什么关系？学生针对笔者给出的问题纷纷发表自己的看法，有的说大海里蕴藏着丰富的宝藏，有的说中国海洋领域现在还缺少很多专业的人才，自己作为一名中国人现在能做的就是好好学习，从自身做起希望将来有朝一日能够为祖国的海洋事业贡献自己的一份力；还有的说青年学生是祖国的未来和希望，因此要从现在做起努力学习、居安思危，为国家早日成为海洋强国尽自己的一份力……由此可见，教师在教学的过程中可以将枯燥的理论知识与实际生活相联系，将德育教育很好地融合在教学设计中，以此来提升学生的社会责任感，不断完善自身的道德素养。

3. 引导学生深入探究所学知识，提高德育渗透效果

教师在教学的过程中要有意识地引导学生深入探究所学知识，以此来激发他们的自主参与意识，培养其自主学习能力。在日常教学活动中，笔者精心准备了许多趣味性强、发人深省的探究性问题，组织班内学生开展相关主题探讨，在合作探究中让他们体会地理学科的巨大魅力和文化思想。例如，在学习“城乡建设与生活”内容时，笔者事先在课下让学生通过分组调研、互联网、书籍搜索相关资料等方式，来深入了解课本知识，课堂上再请小组代表发言向班内学生展示调查结果，详细介绍在课下调研过程中所发现的现实问题和所得到的心灵感悟。笔者在这一过程中，对学生的发言给予了积极的评价并鼓励他们大胆发言，将自己的想法和认识逐一表达出来。有的小组从城市与乡村近几年的交通工具入手进行分析，以此来突显改革开放之后乡村建设发生的翻天覆地的巨大变化；有的小组从城乡群众的居住环境入手，以多媒体图片的形式从空气质量、植被数量等方面来分析城市化建设对生态以及环境带來的巨大影响。通过上述的探究式学习，能够有效培养学生的学习意识，更加客观地看待城乡建设过程中出现的问题，增强环保意识并提升自身的责任感和使命感。

综上所述，地理课堂是教师传授地理知识、渗透德育教育的重要平台，因此教师应想方设法地提升学生学习兴趣，构建高效课堂，只有如此才能将地理学科中的德育渗透工作落到实处。

参考文献：

[1]李慧君.刍议高中地理教学中社会主义核心价值观的渗透[J].铜陵职业技术学院学报，2017（02）.

[2]李春梅.多媒体在高中地理教学应用中的得与失[J].西部皮革，2017（12）.

[3]王明友.在高中地理教学中渗透德育教育的方式探究[J/OL].华夏教师，2017（17）.

作者简介：

黎兆生，江苏省高邮市，江苏省高邮第二中学。