微课在大学物理中的应用分析

摘要：信息技术的进步为学生的学习带来了前所未有的变革，微课这种新型教学方式也逐渐发展成熟。微课的出现不仅成为当前大学生的学习方式之一，更具有在传统教学方式下学习难以达到的优势。本文主要阐述了微课的概念，并对微课在大学物理中的应用过程中存在的不足和优势进行详细分析。

关键词：微课；大学物理；应用分析

一、 前言

微课的主要教学对象是面对接受高等教育的大学生，该种教学方式完全符合大学生灵活化、碎片化的学习方式。因此，学生可以通过电子设备等实现网络微视频的学习，接受微课式教学，也能够更好地更为灵活地安排时间和地点。

二、 微课的概念

微课是21世纪产生的一种新型的教学手段，一般来说，微课具有多方位环绕式学习、环节完整性及强调目的性等主要特点，是一种以“微视频”为核心，并同时伴有其他的教学手段作为教学辅助的一种开放性的、半结构化的教学方式。此外，微课作为一种远程授课模式的学习方法，因为其教学内容精炼较短，且对学习内容的概括性较强十分适用于课程量较大，生活节奏较快的大学生，也是目前深受大学生喜爱的教学方法之一。加之在大學物理课程授课中微课可以为学生提供微视频的播放能够有效地改善大学课堂中学习注意力不集中的问题，并且在学习过程中能够激发学生兴趣，使大学物理教学内容中晦涩难懂的难点变得形象生动，更易理解，从而能够有效地提高大学物理课程整体的学习水平。

三、 微课在大学物理中应用的不足

目前，微课已经在大学物理教学课程当中的应用实行了一段时间，但是在大学物理课程学习过程中，微课的教学方法对我们学习过程的影响既有好处同时也存在着一些不足，依据本人的微课学习心得，可以总结出微课在大学物理中应用的不足一般有以下几点：

第一，教师对微课的重视程度显得过于偏重。在进行大学物理的微课学习中，由于微课的多样性原因只是部分教师十分重视微课的制作形式，使微课的形式多样吸引眼球，反而忽视了微课的内容制作，在许多重点难点的问题上没有阐述清楚，更有部分教师受限于微课的时间上，使微课的制作内容杂乱无章没有教学步骤，更难以达到由浅入深的教学水准，极大地影响了我们学生对学习内容的掌握。

第二，微课中的教学内容连贯性不强，在教师制作微课的过程中往往更注重于本节微课的内容和丰富度，反而容易忽略微课之间的连贯性。由于课本中的教学内容一般是具有相互连贯性，并且按照由浅入深的学习阶段来进行安排，因此连贯性较差的微课学习容易使我们对前后学习内容的联系性不敏感，造成对学习整体框架的不熟悉，导致影响大学物理的学习效率。

四、 微课在大学物理中应用的优势

1. 满足学生个性化学习的需求

一般来说，大学物理的学习内容和学习深度都是具有很大的挑战性，所以很多大学生对教材中学习内容难以全面掌握，而微课由于教学目标设计单一性的特点恰好解决了这一难题。微课的教学设计一般是围绕着单个知识点而展开的，由于微课教学目标相对单一，因此微课中的教学指向性十分明确。通常来说，微课的制作视频时长保持在十分钟左右，这个时间的安排十分符合视频驻留时间，也十分贴合我们学生在课上时间的注意力集中的时间，因此我们在大学物理课上学习时能够在这十几分钟的时间内高效地完成学习任务而且还不会分散注意力。此外，对社团活动或者其他原因不能来上课的学生可以将微课下载到手机或电脑上，充分的利用其他时间完成学习任务，也可以根据自己的掌握程度对难以理解的学习内容进行反复学习。

2. 克服教学内容较为复杂和抽象的困难的需求

由于大学物理的大部分学习内容的知识点十分繁多，并且概念规律高度抽象，学生对学习内容很难做到理解掌握，并且融会贯通，加之大学课堂的教学时间比较集中，每节课的教学时程较长，教学频率较低，要在有限时间内掌握大量的知识点内容可谓是难上加难。因此通过将教学内容的微课化，使每次课程的整体内容适当的被分解成为一个个的微课学习内容，我们在学习过程中可以将整体的学习内容分化成每一个小阶段的学习内容，能够大大的加强我们对教学内容的理解，也使学习目标更加清晰明确。同时，微课可以借助丰富的媒体，极大地丰富了教学内容表现形式，也使抽象的物理教学内容更加直观化，易于我们对学习内容的理解。

3. 提高课堂教学的效率的需求

对大学物理课程的微课化不仅可以用于日常课程的学习，还可以作为我们课程学习前的自学预习，一般来说，浅层次的微课内容能够帮助加强我们对所学内容的理解，也帮助我们有针对性地对不懂的问题进行学习以及对掌握的内容进行复习，起到了提升学习效率的作用。此外，在课后辅导、复习中微课也是重要的教学手段，我们通过课后反复观看微课视频进行课后复习，对课上不懂的内容进行重新消化，也可以在课外针对性的与其他同学交流、讨论，如此一来不仅使我们的自主学习能力得到培养，更有效地提升我们的学习成绩。

五、 结语

综上所述，微课这种教学方式在大学物理中的应用，不仅能够大大提高了我们对大学物理教学内容的教学效率，还可以帮助我们拓宽学习层面，增强我们在学习中的积极性和趣味性，实现我们对大学物理难题和难关的攻克，帮助我们加深对大学物理学习的理解和创新。

参考文献：

[1]孙婷婷.微课在大学物理教学中的应用研究[J].信息记录材料，2017（7）.

[2]欧志强.微课在大学物理实验教学中的应用分析[J].青少年日记，2017（11）.

作者简介：曾玉娟，海南省琼海市，海南师范大学物理与电子工程学院。