对现代信息技术与中学化学学科整合研究

摘要：随着我国社会科技水平和教育观念的不断进步，现代信息技术愈来愈多地渗透到了学校教育当中，为中学化学课堂教学带来了新的机遇和挑战。基于此，本文首先从端正学生学习态度、拉近师生情感距离、强化学生信息化素养三个角度，分析了现代信息技术与中学化学学科整合的现实价值；其后，围绕创设信息化教学情境、充分应用网络渠道、活用网络优质资源三个方面，重点分析了现代信息技术与中学化学学科整合的实施策略。

关键词：现代信息技术；中学化学课堂；网络资源

一、 引言

基于信息化社会的快速发展，传统的课堂教学方式已经无法满足现代人们对教育工作在高质量、多元化上的需求，使得教学方式死板、教学内容抽象等弊病问题越来越尖锐。此时，将现代信息技术整合到中学化学教学之中，为学校教育注入了先进化的“新鲜血液”，大大加强了化学课堂的知识表现力和内容丰富程度。据此，我们有必要对现代信息技术与中学化学学科之间的整合进行分析研究。

二、 现代信息技术与中学化学学科整合的现实价值

（一） 有利于端正学生的化学学习态度

学习资源、知识信息的全球化网络共享，为中学学生的化学学习开辟了新的、多元化的方向和途径。这样一来，我国化学教育“以师为主，师教生学”的局面被迅速打破，使得学生可以更加主动、灵活地投入到化学学习当中，从中锻炼自己的主动学习能力和良好学习习惯，树立起“敢提问，敢假设；能解决，会探究”的正确学习态度。

（二） 有利于拉近师生间的情感距离

“以人为本”是当前教育界公认的创新主题和发展方向，而把现代信息技术与中学化学学科相结合，正是践行人本教育理念的有力措施。通过将信息化的多媒体资源引入到课堂教学当中，能充分满足中学生阶段性的情感需求，进而营造出轻松、愉悦的教学气氛。这样一来，中学生将从心底对化学教师的教学方式产生认可，继而更加配合教师的教学工作，最终实现师生相互促进、共同发展的理想局面。

（三） 有利于强化学生的信息化素养

21世纪是信息化的时代，手机、电脑等网络设备的广泛普及，给人们日常的工作和生活带来了巨大的变化。据此，面对未来社会的建设者，化学教师应明确自身肩负的责任，致力于将信息技术的功能作用、使用方式有机融入到化学教学当中，做到在实施化学教学的前提下，引导学生正确认识和利用网络资源，进而提升学生的信息化素养，为其未来发展夯实基础。

三、 现实信息技术与中学化学学科整合的实施策略

（一） 创设信息化的化学教学情境，调动学生的学习热情

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要想提升中学学生的课堂学习效率和学习质量，化学教师就必须意识到学生学习兴趣、主动学习热情的重要性。对此，通过实现信息技术与化学学科的有机整合，教师能在课堂上构建出具象化、趣味性的教学情境，将平面、抽象的课本知识转变为集声、色、形等多种具象化因素为一体的教学资源，从而充分迎合初中学生的心理特点，满足其对知识趣味性的需求。

例如，在讲授《金属和金属材料》这一单元之间，某中学化学教师A使用投影仪为学生们播放了动画片《变形金刚》的片段，将学生们的注意力全都调动了起来。在动画片段放映后，趁着学生们的学习热情尚未消减，教师A对学生们说：“接下来我们要学习的，就是制作变形金刚的材质——金属”。此话一出，很好地将学生对动画片的兴趣转移到了化学教学内容当中，使得他们对这节课的学习充满了期待，为学生学习效率、学习质量和课堂记忆力提升打下了良好的心理基础。

（二） 充分应用网络渠道，引导学生自主探究化学奥秘

在传统的化学教学当中，学生们由于在生活中缺乏良好的知识渠道基础，只能将学习目光“圈定”在短暂的课堂时间当中。久而久之，学生便会形成过于依赖教师、教材的被动学习状态，不利于学生创造力、深层探究能力和主动学习能力的发展。而在信息技术的支持下，这一问题得到了很好的解决。化学教师可以在课堂或课后向学生们提出化学问题、学习任务，并鼓励学生自由分组，通过百度、学习网、知乎网等多种网络渠道进行自主探究、协同分析，最终以课件、报告等形式将结论汇报给教师，实现自主探究活动的整体完成。

（三） 活用网络优质资源，丰富化学课堂教学内容

与语文、英语等其他学科有所不同，化学教育除了基本的理论知识传授外，还包含着化学实验、反应现象等实践性内容。但受到教室空间、课堂时长、教学资源条件等限制，加之化学实验本身的危险性因素，使得教師无法将实验内容完整、具体地呈献给学生。这就导致学生很难对一些化学现象、反应流程进行细致、准确地了解和掌握，不利于学生化学素养的发展。

而在融入现代信息技术之后，这一问题在很大程度上得到了解决。中学化学教师可应用信息技术制作出所授课程的多媒体课件，并将反应步骤图片、实验视频、化学公式等内容整合融入到课件当中，在课堂上为学生播放出来，从而带领学生清晰、有序地观看化学实验操作流程，真正实现教学内容的丰富化、具象化。此外，化学教师还可以为学生设置出生活类、安全性的“实验搜寻任务”，鼓励学生在课后应用网络资源，自行模仿、制作甚至创造化学实验，例如用洗洁精和H2O2溶液制作“彩虹泡泡”、用醋和鸡蛋壳制作“彩蛋”等。

四、 总结

综上所述，将现代信息技术融入到课堂教学当中，是提升中学化学科学教学效率和教学质量的必由之路。由本文分析可知，化学教师通过明确自身的教育责任，运用动画资源、多媒体课件等信息技术手段进行化学教学，能有效地构建出生动有趣的课堂情境，具象呈现出化学实验的程序细节，实施高质高效的任务教学，继而实现学生的主动学习兴趣、自主探究能力、知识理解能力等多种素质的共同发展。最后，希望本文对日后的中学化学工作有所帮助。

参考文献：

[1]袁慧，郑士玉.对现代信息技术与中学化学学科整合的几点认识[J].现代经济信息，2017（21）：372-373.

[2]李春莲.中学化学教学中运用多媒体信息技术的几点体会[J].中小学电教（下），2012（6）：125.

作者简介：高美宽，福建省南安市，福建省南安市五星中学。