创设多元阅读环境激发初中英语自主阅读的欲望

摘 要：伴随着教育改革的深入落实，初中英语教育也在不断的创新发展，教师各出奇招，仅仅是阅读教育就延伸出了许多的激发学习欲望的方法。对此，为了更好地提高初中英语教育质量，本文详细分析如何借助创建多元阅读环境，激发初中学生的自主阅读欲望。

关键词：初中英语；阅读环境；自主阅读；教学方法

一、 引言

在传统初中英语教育中，学生的学习质量较差的主要原因在于学生的学习热情较低，学生无法主动参与到初中英语的练习和学习中，从而导致英语学习流失于形，仅仅存在于课堂，这也间接阻碍着学生英语能力的成长。另外，因为阅读理解题目在整体占比重的不断增长，这也间接证明阅读理解能力的培养应当更加重要。对此，探讨激发初中英语自主阅读欲望的有效方法具备显著教育价值。

二、 选择有效的阅读材料，做好阅读教育准备

对于初中学生而言，学生对于新鲜或有趣味性的事物在学习方面的兴趣、主动性以及学习成效均比较高，所以在教育中应当尽可能保障阅读材料本身的有效性，从而确保学生的阅读欲望可以得到有效的激发。对于初中英语教育而言，阅读理解教育中因为没有具体且统一的标准，所以教师之间在内容方面普遍存在差异，这也要求在实际教学中必须采取针对性的教育方式来激发学生的阅读兴趣。

例如，巧妙的设计一些问答、活动、讨论或测验等方式，在一些词汇或语言结构的教学方面，可以从图片、标题等方面着手，揣测故事背景，促使学生对英语文章形成更加深入的理解。例如，“Languageinuse”在英语阅读教学中，教师可以设置“中国动物”的背景，并让学生通过对课文的自主理解，并要求学生可以流畅的阅读课文当中的对话。在教学过程中，可以采用活动的方式进行教学。因为初中生普遍存在着知识面狭窄问题，遭受客观因素制约明显，所以对于阅读材料的背景理解比较少，导致在阅读过程中缺乏兴趣。对此，教师可以借助网络的方式，在课堂开始前对阅读材料的背景进行简单介绍，这样的方式能够非常有效的激发学生的阅读兴趣，并且让阅读本身更具趣味性和探究性，对于提升课堂教学效率有明显的优势。

三、 应用行之有效的教学方法，提高阅读教学效果

近些年衍生出了许多关于提高阅读教育积极性的教学方式，下面简单提出几点普遍可用的方法。

1. 情境创设法

在教学过程中教师可以创建详情的情境，借助情境的方式来激发学生的学习积极性，从而实现兴趣与欲望的调动作用。例如，在“help”的教育中，因为涉及了动词的不同用法，所以在教学中需要借助情境的方式进行教学，例如借助多媒体播放一个关于顾客购物时提出“Can I help you？”的情境片段以及一个漏水之后喊“help”两个情境，让学生探讨不同情境的特点以及“help”的用法，从而强化学生的阅读兴趣与记忆深度。

2. 疑问创设法

让学生对知识点形成疑问是提高学生主动学习的有效措施，同时也是启发学生思维与探索的有效方法。例如，在讲解介词后动词的变化内容时，学生有可能会说出介词之后动词全部都需要改变为ing的形式，此时便可以在黑板上写到“The boy did nothing in the classroom but”，之后介绍but后用sleep还是sleeping。学生大多数都认为是应用后者，之后可以先不直接告诉学生，而是让学生回到家后借助家人或网络等途径寻找答案，并在第二天课堂中分享。借助这一种教学方式可以有效地启发学生以疑问的方式对问题进行思考和探索，从而实现兴趣的激发作用。

3. 改进阅读环节

通过教师的引导，学生可以形成简单的阅读基础思路，同时对文章实现整体性的理解，对于文章可以实现多层次性的阅读。例如，教师可以引导学生在阅读过程中掌握段落的划分意识以及能力，提高学生对于中心思想的掌握能力。再例如，教师可以让学生以归纳法的方式进行写作，以前为细节表述性句子，后为概述性句子的归纳方式，提高学生在写作时的逻辑思维能力。

四、 阅读拓展学习，培养学生自主阅读欲望

初中英语阅读教育的主要途径在于课堂，但是课堂结束并不代表着阅读学习的结束，反而课余时间的阅读练习更加重要，是学生形成良好英语沟通能力的关键。在阅读教学之余，教师的主要任务是让学生可以自主地巩固所学内容，同时不断地练习。在这一环节的教学过程中，可以有效地培养学生的阅读技能，促使学生可以从浅至深的方式对阅读内容形成理解。为了更好地保障拓展性学习效果，教师需要在课堂中、后进行适当的引导。

例如，首先让学生阅读完课文后进行讨论，因为学生普遍存在埋头苦读、死记硬背的现象，很少和同学之间进行交流。对此，教师可以有目的性地活跃学习氛围，促使学生锻炼自身的交流能力与英语思维能力，并拓展学生的知识。在完成阅读教学之后，教师可以提出类似于“Love animal，animal care”的话题，并让学生进行讨论。之后复述课堂，促使学生用自己的语言对阅读材料当中的内容进行复述，促使学生有情感、有目的地描述相关内容，从而达到语言培养的目的。最后课堂的拓展，教师可以预先以作业的方式布置课堂外阅读任务，达到阅读拓展的教育目的。拓展的形式可以多样化，促使学生定期阅读相应的报刊，参与英语角的活动，参与教师组织的英语讨论辩论活动，研究以及故事比赛等，例如可以开展关于“How to make animal posters”的比赛活动。

五、 总结

综上所述，当前培养学生英语阅读能力的方式方法非常多，激发学生的求知欲望的途径也比较多，本文只是简单的提出几点较为普遍且容易实现的教学方式。在实际教育中，教师可以根据学生的实际情况提出针对性的教育方式方法，根据新课标不断地尝试和改进，从而实现持续提升学生阅读能力的教育目标。

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作者简介：

黄艳霞，福建省龙岩市，龙岩红炭山学校。