运用读写结合策略优化初中英语写作教学

摘要：现阶段我国初中英语写作教学面临着诸多问题，学生课堂参与感不高，英语写作水平欠佳，这一系列问题都值得我们探索新的教学方法，在诸多写作教学方法中，读写结合的策略是一项重要的提高写作能力的方法，本文将从读写能力的培养角度，深入分析怎样切实提高中学英语课堂效率、提高初中生英语写作水平。

关键词：读写结合；初中英语；写作教学

一、 读写结合策略的基本情况

（一） 读写能力的几个级别

中国孩子从小被教育“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，所以读书至关重要。谈及“读书”和“阅读”的差别，人类用了两千年才发展出阅读

能力，然而一个孩子却要两千天来发展这个能力。阅读能力的发展不是一蹴而就的，需要经历由低到高的五个阶段：萌芽、初级、解码、流畅、专家阶段。前两个阶段无需多言，大多指小孩子读的启蒙读本。解码级的阅读是较为正式的阅读。现在的考试内容大多与解码级有关。更进一步，专家级是看你有没有批判思维能力。解码、流畅的阅读都是技能性的，只有专家级阅读是思考性的。

（二） 阅读能力和目的

初中英语的教育方式本质上而言，目的都在培养学生的英语写作能力和阅读能力。学生可以常听英文广播，看英文电影，听英文音乐。即所谓“学习领会”的能力。许多人用阅读来放松自己，使达到娱乐的目的。有人说，一个人无聊的时候所做的事情，决定了这个人与其他人的差别。因此有人認为，阅读可以使人跟别人不一样，变得更有远见卓识或更聪明，把提高自身素质当做阅读目的，同样这也是一种用途。还有人觉得阅读可以提高审美情趣或修养，在欣赏作品时，有阅读经验的人比没有的，会拥有更强的鉴赏能力，同样也是一种用途或目的。阅读没有单一的目的。

二、 初中英语教学现状及发展

（一） 初中英语教学现状

人民教师是伟大的职业，这一点毋庸置疑。但老师作为个体，是弱势的、渺小的，然而他们面对的任务又是极其艰巨的。如果说有两个任务，那应该是传授知识和指导考试。如果只有一个任务，那无疑应该是指导考试。说白了，就是帮助学生在考试中得高分。所幸的是，初中阶段的英语和数学一样：虽基础但重要。因此老师们完全可以同时兼顾这两个任务。这就要求老师能够生动、深刻地把教材里基础性的知识点传授给学生。教科书是没问题的，扎扎实实把其中的知识点梳理好并放进学生头脑里比整什么电影歌曲诗歌朗诵都强百倍。把知识点成体系地传授予学生，培养出学生的英语思维，是一名初中英语老师最大的功德。不管遇到多大的困难，都应该以此作为工作目标。

（二） 初中英语教学的发展展望

初中生往往对英语的学习产生排斥心理，从心里不愿接受英语，从学生的学习背景上，初中生在对事物的认知方面不全面，不了解英语的重要性及必要性，教师应该多和他们交流一下，让他们明白学习英语的重要性，但是千万不要像一般的老师一样总是语重心长，苦口婆心地讲一堆大道理。通过与同学们多接触多沟通，可以像朋友一样地相处，在日常的交流中谈一谈英语的作用，小孩子对外面的世界总是有很大的好奇心，让他们明白英语在日常生活中使用的广泛性及重要性是很应该的，当然也可以和他们说一下在以后能够和别人随口用英语交谈是一件多厉害的事情。之后就应该循序渐进地让她们接触英语，可以看一些英语电影，听英文歌都可以，这样做的目的是可以从兴趣方面入手，让同学们在接触英语的同时产生兴趣，而不是一开始就是枯燥的英语单词和音标发音。在正式教学的时候，时常要和同学们互动，观察同学们的反应，当一种方法所得到的反馈并不是很理想的时候，就应该立马转换自己的思路，从另一个方面入手。反正总体来讲就是要慢慢牵引学生的思想，软硬兼施，既要保持课堂纪律，又要与同学们打成一片，以便更好地开展课程。

三、 英语写作教学所面临的问题及改进措施

（一） 现阶段我国英语写作教学的瓶颈

现阶段我国英语写作课堂以教师为中心，学生参与程度较小，学生学习能力和学生课堂参与的激情都是不可控的。学习能力不等于成绩，接受新知识需要基础和理解力，通过测试，教师可以了解学生基础，却难以通过书面测试或者短期小频率提问掌握其理解力，因此第一个因素缺失。参与课堂的激情，会被每次课的时间，学生心情，教师心情，外界因素（天气，时节，接续活动）所影响，任何一点均有可能造成第二个因素缺失。现在的大部分大学都会用翻转课堂，而非传统课堂，但并没有什么差别。大学只有三种学生。1. 习惯于传统课堂的学生，会像大傻子一样，成天私信我，问一堆脑子里装的问题。2. 不学习的学生，会装作什么都听不见。3. 剩下的开始接受了自我学习探索的孩子，课上不敢与老师沟通，课下观点意见如雨后春笋一般。

（二） 英语写作教学的改进措施

学习的第一步是老师与学生之间建立信任。第二步才是按照学习规律教学和学习。其实大部分孩子在正常的课前课中课后的学习和练习后是能够完成学习目标的。但问题多出在孩子们还没完成之前的目标就要学习新的内容。这当中专注的学习和及时的练习才是重点！问题是抽象的符号和语法对于14岁的孩子简直是残忍。他们每坚持一堂课就是在和自己过不去。孩子没有奋起把老师打一顿，算是有素质的了。那怎样才能让孩子专注呢？这个问题的解决方案有很多。我要提的方法可能会把一大批老师一棍子打死。因为我们的教学中教师的方法大多是违背孩子们的心理发展规律的。正常的教学应该是关注语言背后的内容，而不是语言的形式或单个词的含义。故第一点是要把教学的重点放在theme上，要让学生对学习的课文产生感情和积极的态度，让课文和他的生活建立联系。让他知道这堂课的语言目标是什么。然后我们才能讲文章和对话，看文章和对话是怎样描述主题的。接着我们可以把文章中的特定句子拿出来讲它的形式。然后推及语法。讲语法一定要结合句子的实际意义。之后才是让孩子背单词。然后就是循序渐进地做听说读写的联系。深以为我们的初高中的英语书是有问题的，这个问题首先出在课本对于中国学生英语水平和英语学习策略的错误假设上。导致有些内容过难。二是内容太官方，脱离了生活。三是想当然，做的题目和学的内容有脱节。

参考文献：

[1]王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究——以北京地区普通校初中英语阅读教学为例[J].首都师范大学.

[2]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].

作者简介：陶风玲，甘肃省兰州市，兰州市第十二中学。