浅析关于信息技术下的小学数学有效教学

摘 要：随着社会的发展进步，信息技术的日益强大对教育事业产生了极大的影响，以多媒体和网络为核心的信息技术逐渐成为改革创新教学方式的重要力量。在这种形势下，小学数学课堂开始进行教学革新，如何合理利用信息技术进行小学数学的有效教学也成为了广大教师急需探讨的课题。文本作者针对这一问题进行了思考和研究。

关键词：小学数学；信息技术；有效教学

信息技术的日益壮大为教育事业带来了极大的变革，越来越多的教育者意识到传统教学课堂中的弊端，其中灵活度低、针对性不足的问题严重抑制着学生学习能力的发展。将信息技术带入小学数学课堂不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能灵活地进行难点解析，如此来提高教学效率与质量，构建起切实有效的数学课堂。笔者依照自身教学经验和认识，对如何合理利用信息技术进行小学数学的有效教学进行了浅显的探讨。

一、 利用多媒体技术帮助学生进入学习状态

许多数学教师为了提高教学效率，总是习惯于直接进行知识重点难点的讲解，但小学生的基础知识功底较为薄弱，对于难点知识无法直接理解透彻，这样反而抑制了他们的学习兴趣，从而导致教学效果无法达到预期的效果。针对这一现状，教师可借助多媒体让学生利用视觉观察数学问题，在感官刺激中加快他们思考问题的速度与效率，并在调动其学习兴趣的基础上促使数学思维的形成与发展。比如在教学关于路程的问题时，笔者先利用多媒体将制作好的课件播放给学生观看，视频中出现了铁路和山路隧道的画面，在山洞入口处挂着写着“2800米”的牌子，然后出现了一列火车，火车上标着400米，随后火车进入隧道，这时画面变成了一道应用题：现在这两列出要进入隧道，视频中标注出来它们的长度，现在已知这列火车以每分钟1.6 km的速度行驶着，请问他要穿过这条隧道需要多少分钟？学生通过观察视频中动态的火车穿越隧道的视频，并从动画视频中看到火车与隧道的信息数据，可以使自身的思维在高度集中和高速运转中思考这一问题的答案，这样一来，大家可以根据视频中出现的数据与两者的关系列出算式进行解题，并快速得出答案。在这个过程中，不仅使学生对这种动态应用题产生兴趣，还促进了他们对数学观察能力和分析能力的提升。由此可见，教师利用多媒体让学生在视觉中得到满足，并进入快速思考的学习状态，促使大家在这种教学过程中形成活跃的数学思维，从而促进教学效果与质量的显著提升。

二、 利用微课视频讲解数学知识的重点难点

微课即教师针对课本某一知识点制作短小精悍的教学视频，让学生通过观看视频中動态的模拟和讲解对新知识产生初步的认知，然后再经过细致的分析让他们对这一知识点加深印象，以此来减少知识引入所耗费的时间，从而提高教学效率。在数学教学中利用微课视频可以有效避免教学中“卡壳”的现象，教师观察学生的学习状态和进度，自行调整视频讲解的速度，促使每个人都能得到完整的知识教学。以“平行四边形和梯形”这课为例，许多学生不太理解平行四边形和其他图形之间的关系，笔者便制作了针对这一知识点的微课视频，视频中展示了两个低和高相同的长方形和平行四边形，然后利用软件将平行四边形的一个斜边切割并移动到另一斜边处进行拼接，这时原本的平行四边形变得和旁边的正方形一模一样，这样一来，大家就可以清楚地看到关于平行四边形的变化过程，对它的面积计算公式也就有了更清晰的理解。视频中利用了短短的五分钟就将这一知识点讲解的清楚又透彻，学生都也完全的掌握了这一知识难点，在做题时也很少出错了，除此之外，笔者在讲解平行四边形和梯形的关系时也利用了这一方式，通过切割拼接的方式可以使大家更直观的感受图形面积的变化，促使大家对此印象更加深刻。由此可见，教师利用微课视频进行教学可以大幅度降低知识讲解的时间，促使课堂教学可以高效展开。

三、 利用翻转课堂的优势加强课后巩固练习

翻转课堂是信息技术走进课堂教学以来所诞生的新型教学方式，即教师让学生在课下学习课本知识，在课上与教师和同学交流讨论自己的学习见解，如此来获得大量的巩固练习时间，从而保障学习质量。由此出发，数学教师可利用翻转课堂模式下充足的课堂时间进行习题练习，使得每个学生都能在课堂中将心中的疑问解决，以此来避免大家因问题堆积而产生的负面学习情绪。比如在学习分数乘除法时，有些学生的数学思维反应较慢，在课下利用视频进行学习时对新知识的认知速度较慢，于是笔者在以翻转课堂模式进行教学时便在课堂中布置了一些有针对性的习题让他们练习，并让大家结成小组的形式对较难的题进行交流讨论如：一些混合运算题中包含了加减乘除各种运算，学生在做题时很容易忽略加减和乘除运算的顺序，又或者思维转化的较慢，误把加减法也当做乘除来运算，致使出现了很多错误，于是笔者让大家结成小组，在相互帮助下解决较难的除法题和乘除混合题，并相互交换看对方的答案是否正确。在这个过程中，学习较好的学生在做完题后便会去帮助小组中思维反应较慢的学生，告诉他们解题技巧和正确运算的方式，最后笔者将大家容易出错的题总结出来进行详细的讲解，使得大家都能熟练地进行分数乘除法的运算。教师充分利用翻转课堂的优势可以使学生在课堂中就将新知识加以巩固，并能潜移默化的增加大家的合作、探究能力。

总而言之，在信息技术的飞速发展中，教育事业也发生了巨大的变革，鉴于此，小学数学教师可以将信息技术作为强有力的教学工具，通过改进教学方式来帮助学生搭建起与数学沟通的桥梁，从而让他们形成良好的数学思维，为其成为具备卓越数学学习能力的人奠定基础。

参考文献：

[1]刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.

[2]李素琴.浅谈现代信息技术下的小学数学教学[J].科学大众（科学教育），2014（08）.

[3]赵静.漫谈如何借助信息技术优化小学数学教学[J].数学大世界（中旬），2017（08）.

作者简介：

孙丽燕，福建省龙海市，龙海市程溪镇下庄小学。