浅谈多媒体和传统学具在小学数学教学中如何运用

摘要：本文是笔者结合实际的教学经验，阐述了教师要明确多媒体和传统学具的优缺点和操作目的，把握其操作时机，从而调动学生各种感官去体验、去感受，激发学生的探究欲望，促进学生的自主学习。

关键词：小学数学；有效利用；多媒体；传统学具

多媒体课件的应用是现代教育的需要，它给予我们带来的优势也是其他教学手段无法比拟的。进入二十一世纪以后，随着新课改的深入，科技飞速发展，越来越多的教师喜欢上了使用多媒体教学，所以传统的一些学具渐渐地谈出了历史舞台。虽然我们身边拥有大量的学具，但不是所有的传统学具就该全部抛弃，是不是在高科技的今天传统的“土教具”就没有用武之地了呢？笔者认为无论科技如何发展，传统实物学具都应该继续在教育教学中占据一席之地，继续发挥它的光和热。

学具是学生学习时用来帮助理解某事物的模型、实物、图表等的统称。多媒体和传统的学具都是重要的教学手段。多媒体教学可以调动学生的视觉听觉，增强学生的直观性和感染力，尽管多媒体有其无法比拟的优越性，但传统学具的实物感受，空间结构，都有其良好的教学功能，甚至是多媒体完全不能替代的，能否上好一堂课，主要取决于教师的教学观念，教师要整合多媒体和传统学具的优势，有效利用学具，让数学课堂生成精彩，笔者以《钟表的认识》一课为例，谈谈如何有效利用多媒体和传统学具，让其更好地为数学教学服务。

一、 明确多媒体和传统学具的优缺点

传统教学与多媒体教学之间有对立与冲突，存在着许多不协调的因素。在传统教学中，以教师为中心，以教为主导；多媒体教学以学生为主体。在现代教学过程中，教师一般是一方面利用传统教学媒体，同时引进多媒体教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。多媒体课堂组织方便，学生以视听为主，增强数学课堂的直观性和感染力，但多媒体应用过多，容易导致学生只通过看屏幕来“理解”数学的“奥秘”，学生的自主性和创造性难以发挥。

二、 明确多媒体和传统学具的操作目的

学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。当代的小学生由于处在信息化时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。明确多媒体和传统学具的操作目的，本节课的教学目标是什么？教学环节有哪些？在这个教学环节要用多媒体，还是要用传统学具，通过操作要解决哪个问题？

教师要整合多媒体和传统学具的优势，结合教学目标，重难点，来设计多媒体和传统学具的操作，如《钟表的认识》这课，我有效地利用多媒体和传统学具，设计了新课导入，建构新知，拓展练习，课外延伸四个教学环节，来突破认识整时这个教学重难点。

三、 把握多媒体和传统学具的操作时机

1. 导入新课

钟表这课比较抽象，但是和学生的生活又紧密相连，授新课时，直接出示小兔闹钟实物，让孩子觉得亲切，唤起孩子的求知欲，这是传统学具的运用，接着我又展示了多媒体收集了各式各样的钟表，让孩子明确钟表虽然大小不一，形状不同，但是它们有个共同的用处，告诉我们时间，从而引入新课，认识钟表。

2. 建构新知

正确读写钟表上的整时，迅速说出或拨出钟面上的时间是这课的重难点。在传统学具运用上，让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。我制作了可拆解的钟面，通过实物分解操作，让学生深刻地认识到，钟面上有时针、分针、数字、刻度。我还制作了一个圆形的有刻度的钟面图片，让每个孩子自己写上数字，钟面图片在拓展练习上再次用到。我还制作了8时，3时，6时的钟面，贴在黑板上，让孩子通过观察得出，分针指着12，时针指着几，就是几时。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

在多媒体运用上，我制作了flash钟面，演示了分针时针如何转动，让学生感知到分钟转得快，时针转得慢，它们都是从12出发，经过1、2、3…又回到了12，12既是起点，也是终点。

充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。

3. 拓展练习

练习的设计，由浅入深，设计三个环节。

环节一：学生完成书本上练习，再用多媒体课件展示答案。

环节二：利用学具钟表，老师说时间，让学生拔钟面。

环节三：再次拿出钟面图片，让学生画一个喜欢的钟面，并写出两种表示形式。

4. 课外延伸

我上网查找了有关日晷的视频资料，利用多媒体播放flash视频。引起学生兴趣，感叹古人的聪明。课后，再进行探究，上网查找一下，铜漏壶是怎么计时的。

四、 传统教学与多媒体教学同步进行

它的作用对于教学具有重大意义，有利于因材施教。在数学课堂教学中，多媒体和传统学具缺一不可，教师要明确其优缺点和操作目的，把握操作时机，整合多媒体和传统学具的优势，根据课堂的教学需要，两种教学手段要同时交替使用，不分先后主次，适合用哪种教学手段，就用哪种教学手段，科学的设计才能增强数学的直观性，感染力，才能调动学生的主动性和创造力，才能让数学课堂生成精彩。

参考文献：

[1]刘艳飞.低年级数学学具的有效使用[J].课程教材教学研究，2015：5-6.

[2]蒋碧云，汤建英.让学具回归课堂[J].教学探索，2014（4A）.

[3]夏树文.巧用学具实现数学高效课堂的实践与思考[J].成才之路，2015（8）.

作者簡介：孙丽琴，福建省三明市，将乐县实验小学。