激发学生数学兴趣提高课堂教学质量

摘要：兴趣是学生学习的动力，它能够很大程度地调动学生积极性。在数学教学中，教师应从课前、课中、课后多个环节着手，激发学生兴趣，提升课堂质量。在课堂导入阶段，可以设置多样化的情境，营造轻松活跃的课堂气氛。在课中环节，可以设计丰富有趣的活动，让学生感受数学魅力所在。在课下环节，可以设计生活化的练习，避免题目类型的重复化，让学生巩固课堂所学，打造高效率的数学课堂。

关键词：小学数学；学习兴趣；教学质量

数学是义务教育阶段的核心科目，伴随着学生从小学到高中。小学阶段数学定位并非为研究型的数学，也不是面向精英的数学，该阶段的数学更多是面向大众，具有生活化的数学，因而更容易激发学生对该学科的兴趣。从学科特点上来说，与其他学科相比较，数学的抽象性更强，更加强调学生的逻辑思维能力，这也无形中加大了学生的畏难情绪，因而培养学生的学习兴趣显得更为必要。

一、 创设趣味场景，活跃课堂气氛

低年级的孩子上课注意力不容易集中，创设宽松和谐，愉悦而又充满童趣的课堂情景有利于激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，培养他们的创新意识。好的教学情境是教学互动的基础，特别的低年级的孩子，活泼好动，注意力集中的时间短。但他们好奇心强，喜欢听童话故事。如果能把两者有机地结合起来，让数学课堂也披上童话色彩，让他们融入到童话故事中，这样我们的教学互动必定能取得良好的教学效果，学生也喜欢这样的课堂，不再枯燥乏味，而是充满乐趣。例如，在《位置与方向》教学的时候，笔者就是以故事的方式导入了该课程。在进入教室之后，笔者为学生讲述了下面的故事：“有一天，小汤姆为了给自己爸爸一个惊喜，在爸爸外出之后，自己独自到森林里打猎。但是渐渐的，他发现自己迷失了方向，离家越来越远，他感觉到很害怕。这时候小汤姆发现太阳渐渐落山了，天色也变黑了，不过他非但没有害怕，反而很高兴，大家想想这是为什么呢？”

在笔者开始讲这个故事的时候，很多学生都放下了手中的事情，全神贯注地听笔者讲故事，同时也在认真思考笔者抛出的问题：为什么小汤姆反而会觉得高兴？有的孩子在思考了许久之后，得出了太阳在西边落山这个答案，从而也更很好地引入了本节课的教学。

二、 创造课堂活动，感知数学魅力

课堂活动是教学主体，科学合理的课堂活动能够使整个数学课堂更加充实，学生也能够在这些活动中感受到数学的魅力，进而爱上数学。从数学学科自身分析，这是门实践性很强的学科，学生除了了解书本上的理论知识以外，还应有更多的动手实践的机会，让抽象难懂的数学知识在实践中变得简单易懂，学生从内心上也可以克服畏难的情绪，更甚于发现数学的魅力所在。因此，笔者在开展数学授课的时候，会给学生留出许多的动手操作机会，所谓“眼过百遍，不如手过一遍”，数学的教学更加提倡在“做中学”。如果一个学生对数学已经没有了兴趣，此时教师仍然向其一味地灌输理论知识，或者代替他们动手实践，只会加深学生对数学的抵触。相反，如果老师能让学生动手参与到活动中，在用自己的劳动解决实际问题之后，他们会发现数学的价值所在，对数学的兴趣度也会有明显的改变。

例如，在学习“三角形内角和”的时候，筆者设计了这样的活动：

T：请大家拿起手中的量角器，量一量这个三角形的每个角，看看是不是180度。（由于大家在手工测量中的误差，有的同学量出的并不是180度）

S1：老师，为什么我只量出了174度？

T：因为大家再测量中都会有些误差，所以有的同学量出的角度不准确？那大家有没有其他方法来验证三角形内角和为180度这个结论呢？

S1：我们可以把每个角都剪出来，然后拼起来看是不是在一条直线上。

T：这是个好主意，那么大家动手试一试吧。

在这个教学案例中，教师逐渐引导学生阐述自己的想法观点，并且鼓励学生动手实践来检验自己的观点。这个活动中，很多孩子通过动手实践检验了自己观点正确之后，都纷纷表现出了对数学学习的自信。同时，通过这次的活动，学生们也了解到了当一种方法行不通时，还可以寻找其他解决的方式，这就是数学的魅力所在。这节数学课就在学生的剪一剪，拼一拼之中愉快地度过，很多学生对这节课的印象都十分深刻。

三、 精心设置练习，探究数学奥秘

数学与生活是紧密相连的，在课堂中所学习到的数学知识，在课下需要用习题来加以巩固。数学本身是一门趣味性很强的学科，但是反复大量的练习容易让学生失去兴趣，甚至对数学产生了厌恶。在有限的课后练习时间里，老师应充分利用起来，设置趣味性的数学题目吸引学生注意力，学生在解决问题的时候逐渐探索到数学奥秘所在。数学与生活是密切相关的，因此练习题的设计也应当紧贴于生活，让学生感受到生活中处处都是数学，处处都可以用到数学，自己可以用数学解决许多难题，培养对数学的兴趣。

例如，在学习完方向与位置的知识点之后，笔者为学生布置了这样的课后练习（先在投影仪上展示出学校的平面图，在黑板上写下以下三个问题）：

（1）在学校的北面是（），在学校的南面是（）。

（2）学生宿舍在教学楼的（）面，老师宿舍在教学楼的（）面。

（3）小明想从北门走到操场，进门之后应当先向（）面走，走过桥之后向（）面走。

这三个问题看似简单，但都是与学生生活紧密相连，以学校生活为练习题背景，学生会更加感兴趣。同时问题的设置并没有重复，考察了学生对不同方位的了解程度，起到很好的巩固课堂所学的效果。

四、 结束语

我国著名的教育学家孔子曾经说过：知之者不如好之者。通过这句话可以看出兴趣对学习的重要性。如果学生对数学这门学科没有兴趣，那么也就不会主动探索数学的奥妙，不利于提高课堂质量。作为课堂活动的引导者，教师应担任起培养学生对数学兴趣的责任，采用多样化的教学方式来丰富课堂教学的内容，让学生完全融入到课堂中。

参考文献：

[1]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读，2013（4）.

[2]陈利辉.论小学数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014（40）.

[3]邓金平.小学数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013（16）.

[4]李玉龙，邓芙蓉.论小学数学情境及有效创设[J].现代中小学教育，2010（2）.

作者简介：林妙，福建省宁德市，福建省宁德市福安市下白石中心小学。