小学数学课堂提问的多维分析与教学建议

摘要：在小学数学教育之中，课堂提问是非常重要的一个环节，通过课堂提问可以有效激发出小学生的积极思维的动力，同时它还能有效拉近老师与学生之间的距离，让师生之间建立起一个沟通的桥梁。对此，本文浅谈基于多维分析下对小学数学课程的课堂提问当中存在的问题，并在此基础上提出教学建议。

关键词：小学数学；课堂提问；多维分析；教学建议

随着新课改的不断深入，课堂提问的重要性也被越来越多的教育人士所发现，其不仅能够有效促进教育活动的组织效率，还可以培养出学生良好的学习习惯，有效提高学生的学习效率。对此本文通过结合对小学课堂提问的多维分析，针对小学数学课堂提问之中存在的问题提出教学建议，期望可以帮助小学数学教师能够更好地通过课堂提问的方法提高课堂上的教学效率以及教学效果，让学生更加深入的参与进小学数学课堂教学之中，提高小学生的数学能力以及学习成绩。

一、 小学数学课堂提问的特征以及重要性

（一） 小学数学课堂提问特征

小学数学课堂提问特征主要由三个方面组成，分别是层次性特征、综合性和整体性特征以及针对性特征，具体如下：

层次性特征主要指的是在小学数学课堂提问之中对学习层次不同的学生进行提问，借此达到促进教学目标以及教学效果的目的；综合性和整体性特征主要指的是对小学数学课堂教学的实际教学需求以及教学条件的综合性考虑，在此基础上组成优化的提问教学方案；而针对性特征主要指的是结合每个学生的实际学习水平进行提问，目的是为了保证小学数学课堂教学活动的顺利进行。

（二） 小学数学课堂提问的重要性分析

在小学数学课堂教学之中，课堂教学的质量以及效率除了关系到小学数学教师自身的教学水平之外，其与小学生的学习兴趣也息息相关。因此，想要提高小学数学课堂的教学质量以及教学效率，就需要在小学数学课堂之中开展课堂提问的教学活动，通过结合每个学生不同的特征设置不同的问题，不仅可以有效促进小学生与老师之间的互动，使师生之间建立起一个良好的关系，还可以有效激发出小学生的学习动力以及学习兴趣，大大提高了小学数学课堂的教学效率以及教学效果。

二、 多维分析下小学数学课堂提问存在的问题

（一） 课堂提问没有注重学生主体性发挥

在小学数学课堂的课堂提问教学活动之中，教学主体会对课堂提问教学活动的教学效果造成非常严重的影响。在小学数学课堂提问教学活动当中，应当以学生作为教学主体，突出学生的主体地位。但是在陷入及大部分的小学数学课堂提问教学活动过程当中，依然还是老师作为教学主体，对于课堂提问的内容形成一个绝对控制的状态，按照自己在课前设计的问题进行提问，学生处于一个被动学习的状态，使得课堂学习内容枯燥无聊，无法有效激发出学生的学习积极性，降低了课堂教学的效率，无法有效发挥出小学数学课堂教学活动的教学目的。

（二） 提问的内容缺乏启发性、探究性

在现如今小学数学课堂提问教学活动之中提出的问题大多与小学生的实际水平有很大的偏差，没有体现出问题的针对性，课堂提问教学活动的目的自然也无法达到。比如小学数学课堂提问之中提出的问题较为简单，学生马上就可以对其进行回答，看上去好像课堂氛围已经活跃起来了，但是实际教学效果却不是很理想；当课堂提问的问题难度过大时，学生即使思考了很長时间也不一定能够解答出来；当课堂提问的问题太过广泛的时候，学生就无法从中找出重点。以上几种问题，都会导致小学数学课堂提问教学活动无法引导小学生进行探究性学习，达不到启发的作用，老师与学生之间也无法建立起提问问答的思维共鸣，从而使得教学效果不理想，甚至还会影响到小学生自身的主观能动性的发挥。

（三） 忽略对学生问题解答的激励、引导和启发

据调查，现如今大部分小学数学课堂提问教学活动之中，教师刚提出问题就要求学生对提出的问题进行解答，同时用冷漠的态度对待那些沉默的学生，摇头回应回答错误的学生，完全不回答的学生则选择别的学生回答问题，一直到有学生回答出正确的答案为止。此外这些教师在解答问题的时候，对于启发学生、激励学生以及引导学生的重要性没有重视起来，导致了小学数学课堂提问教学活动的教学目的以及初衷没有达到，同时小学生一直被动地接受老师的提问，无法有效激发出他们的创造能力。

三、 多维分析下小学数学课堂提问的教学建议

（一） 培养学生提出问题的能力

通过培养出学生提出问题的能力，可以有效提高学生对于学习的兴趣，在提升了学生的创新思维的同时大大提高了教学效率。想要达到这一目的，教师可以通过与学生一起制定提问的规则，比如提出的问题要对学习过程之中遇见的困难有帮助、提出的问题可以有效将题目中的条件与结论联系起来等等；又或者教师通过安排学生在课前进行预习，将预习过程之中出现的问题或者感兴趣的部分当做问题在课堂上提出来，和教师以及同学一起讨论；教师还可以通过分享数学史或者数学家的相关故事，让学生对其中感兴趣的部分进行提问。这样不仅可以让课堂教学内容更加生动有趣，还可以培养出学生善于提问、勤于思考等良好个人习惯，有效提高教学效率以及教学效果。

（二） 建设新的教学模式

学生深度参与式教育模式是一种将研究与讨论有机结合在一起借此发挥出学生的学习主体性的教学方式，在学生深度参与式教育模式内，学生不能像传统教学模式之中只是作为一个被动的接受者，而是要让学生成为学习的主体，老师作为辅助者存在。通过学生深度参与式教育模式可以有效培养出学生的自主学习能力，大大提高了教学效率以及教学效果。

除了深度参与式教育模式之外，教师还要注意给学生树立起学习就是依靠发现的观点，教师通过结合小学生的好奇、好问以及好动的特点，引导学生使用老师以及教材提供的材料去发现问题并将之解决，有效培养出学生的自主学习能力以及创新思维能力。除此之外，在课程结束之后，教师还需要对教学过程进行反思，并在此基础上不断做出改进。

（三） 多元化教学

在新课改的要求标准下，小学数学教师在传授知识的同时还需要在课堂上营造出一个良好的学习氛围，树立起学生为教学主体的概念，注重学生的个性化和全面化的发展。现如今随着信息技术的飞速发展，在课程教学之中使用多媒体教学已经渐渐普及开来，其取得的教学效果也尤为显著。因此，在小学数学课程教学过程当中，老师应当合理利用现代信息技术进行教学，在课堂上建立一个生动有趣的学习情境，借此提高教学效果。而在现代信息技术当中，多媒体技术由于其拥有的声响合一以及交互性强的特点，将之应用到小学数学课程教学之中能够有效加深学生对于数学知识的影响，提高学习效率。但是在实际课程教学之中，小学数学教师应当把握好多媒体教学的度，避免多媒体造成小学生注意力分散的后果。

四、 结束语

综上所述，在现阶段的小学数学课堂教学过程当中，数学教师应当以学生的学习为主，而想要达到提高小学数学课堂提问教学活动的教学效果以及提高学生的数学能力的目的，就需要小学数学教师多维分析课堂教学模式通过培养学生提出问题的能力、建设新的教学模式以及多元化教学的方法，不仅可以有效培养出学生的自主学习能力、创新思维等综合素质，还可以有效提高课堂教学的教学效果，为小学生的未来奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]鲁献蓉.对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考[J].2015.

[4]岳秀红.浅谈多维分析在小学数学课堂中的运用[J].2017.

作者简介：谢祎，讲师，江西省南昌市，豫章师范学院。