浅谈打造小学语文教学有效性的策略

齐驰 张玉峰

摘 要：在新课改背景下，各级各类学校的一线教师都在积极探索如何使小学语文课堂教学更加有效。在教学实践中，我努力践行新课改理念，借助转变学习方式、改变教学方法等途径来提高教与学的效率，并取得了点滴经验，即预设有效场景，提出探究问题，使小学语文课堂教学更加高效；从多维角度解读教材，使小学语文课堂教学更加高效。

关键词：小学语文；有效性；情境；问题；多维视角

新课改以来，教育界呼吁教师在小学语文教学过程中进行有效教学，是为了避免教学的低效和无效。本文从转变学习方式的角度阐述如何解决低效教学的问题；通过改变教学方法的角度阐述如何解决教学无效的问题。下面与大家分享我的探索过程。

一、 创设有效情境，提出探究问题，使小学语文课堂教学更加有效

在教学实践中我发现，每一次小组合作讨论的成功都是一次兴趣之旅，兴趣是学生主动学习的巨大内驱力，也就是说在小组合作中学生们是一种主动学习的状态，而不是以往被动听教师讲授的情况，这就实现了新课改所倡导的自主學习，从而使学生的学习方式得到了转变。如在学习《小马过河》一课时，在课前我认真研究教材，并根据我们班的具体学情创设了有效教学情境，并提出了一个开放的又有探究价值的问题，在第一小组合作讨论开始我这样导入：

智慧兔学了课文《小马过河》以后，特意给文中的小马写了一封信，邀请他来欢乐村做客。可是，小马还没有进村，就被可恶的巫婆抓住了！

智慧兔们急忙赶到关押小马的房子，只见房子前的指示牌上有这样一段话：

要想救出小马，那就先来评价一下这匹小马吧！可得说得有理有据啊！

这可怎么办呢？同学们，快来帮帮智慧兔一家吧！

一开始，我见学生们没有什么反应，于是提醒道：“大家可以分析课文，找出小马的性格特点啊！比如说，从小马帮妈妈做事情这件事中，可以看出他是一匹善良、懂事、孝顺的小马。”经过我的提醒，学生们的思路被打开了，大家七嘴八舌地讨论开了，有的说：“对呀！我从小马向牛伯伯请教问题的语气中，可以看出他是一匹懂礼貌的小马。”；有的说：“我从小马回答妈妈问题时的态度上，可以看出他是一匹诚实的小马，因为他没有欺骗妈妈。”；有的说：“我从小马听了妈妈的话后，自己试着过河的行动中，看出他是一匹勇于尝试的小马。”……组长最后还做了总结：“大家说得真好！这篇课文中的小马用自己的故事还告诉我们一个道理呢！那就是：听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。”

当学生们的讨论有了一定收获之后，为了提高他们的成就感，我接着导入时的教学情境说：哇！关押小马的房门“哗啦”一声打开啦！当学生们听到这一消息时，一个个开心地欢呼雀跃起来，他们用自己的智慧帮助了智慧兔一家，都觉得非常自豪，因此学习语文的热情更加高涨了。

由此可见，通过创设有效情境，即根据低年级小学生喜欢童话故事的心理特点，可以通过编一些与课文相关的故事情境，以引发他们学习语文的动力，然后在故事中提出探究性的问题，供小组合作讨论，从而使他们习得语文知识，获得学习语文的方法，进而使小学语文课堂教学更加有效。

二、 遵循认知规律，从多维视角解读文本，使小学语文课堂教学更加有效

在一线教学过程中，小学语文教师往往从教师教学的角度解读文本，这种解读文本的方式受到教师自身综合素养的影响，有时会出现片面解读、错误解读的现象，因此为了减少甚至避免仅从教师这一单一角度解读文本而可能造成的低效或无效教学，我努力从多角度解读文本，以提高小学语文教学的有效性。下面结合教学文学作品《丑小鸭》来给大家分享如何坚持遵循认知规律的原则，从小学生的视角解读文本，以使课堂教学更加有效。

老师：学习了课文《丑小鸭》后，请大家说说，丑小鸭给你带来了哪些感想呢？

生一：看到丑小鸭，我想起了那些默默努力的人们，他们看似平凡，但是始终朝着自己的目标前进着，如：那些刻苦训练的残疾人运动员、那些通过努力获得成功的艺术家，从他们身上，我看到了丑小鸭的影子。

生二：我是一个普普通通的小学生，有时候觉得自己就像丑小鸭一样，不被人关注，我也很难过，很孤独，甚至逃避困难，可是读了课文以后，我决定要像丑小鸭一样，勇于面对挫折，要乐观，相信我会像丑小鸭一样，最终变成美丽的白天鹅！

由此可见，从学生的角度解读文本，充分调动了学生参与课堂教学的主动性和积极性。教师在选择教学切入点的时候，应充分考虑到学生的生活经验和认知水平，要通过各种方法和途径激活他们的生活经验，使他们的内心与作者的心灵相通，从而使文本得到正确解读，实现小学语文有效教学。

综上所述，在新课改背景下，教师要积极转变教与学的方式，在小学语文教学过程中积极组织几个学生通过小组讨论的方式进行学习。在运用小组合作讨论时，首先要提出开放性的、有意义的问题，使小组合作讨论的课堂教学更加有效。另外，教师还要遵循学生的认知规律，从多维视角解读文本，使小学语文课堂教学更加有效。

参考文献：

[1]柯竹青.《善用有效教学策略，规范小学语文教学模式》[J].《中国校外教育》，2013-05-20.

[2]周亚新.《阅读课堂，不曾预约的美丽》[J].《启迪与智慧（教育）》，2015-06-15.

作者简介：

齐驰，张玉峰，吉林省长春市，九台区加工河中心学校。