“互联网+”时代多媒体课件的设计与开发

杨颖 张静 李明理

摘 要：“互联网+”时代的到来，使多媒体课件在现代远程教育教学中得到广泛运用，先进的多媒体技术给在线教育带来了巨大的视觉和听觉冲击，有效地增强了教学的直观性、形象性和趣味性，学生的学习兴趣被激发出来，学习效率也大大提高。提高多媒体课件质量的核心是课程设计理念要新颖、设计思路要清晰，提高多媒体教学的质量最终要结合课程的实际情况，多媒体教学要有自己的风格和特色。要积极慎重地尝试在教学中运用现代教育技术，同时要在应用的过程中不断更新完善。

关键词：“互聯网+”时代；多媒体；远程教育；课程设计

中图分类号：G726 文献标识码：A

“互联网+”时代下多媒体技术的飞速发展为远程教育教学注入了新的血液，传统的讲授模式已经发生了改变，多媒体教学逐渐成为现代社会人们学习的新模式。以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了现代远程教育的发展，改变了传统教学模式中学生处于被动学习状态的局面，为网络教学带来了更多的新元素，使之焕发出了生命的活力，从而优化了课堂教学，提高了教学质量。

由于远程教育的学生来自各行各业，且大部分是成年人，有自己的家庭和工作，在学习过程中会面临更多的挑战，因此更加需要激发他们的学习热情。多媒体教学是以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，形象地展示教学内容、扩大学生的视野和课堂教学的信息容量，提高教学质量。其具有灵活性、多样性和廉价性等特点。因此，将多媒体技术应用于远程教育教学已成为高校研究的热点，在现代教育中具有特殊的优势。

一、多媒体教育在教学中的优势

（一）多媒体教学有助于提高学生的主动性和积极性

传统的教学方式，教师授课主要是通过教科书、粉笔、黑板等手段讲解抽象枯燥的理论，教师和学生在教学活动中不能很好地进行交流和互动，形成了固定而单向的教学模式。多媒体教学主要是通过电脑、电视、幻灯机等各种电教器材，全面综合幻灯、投影、录音、录像、计算机的特点，做到图、文、声并茂，动静结合，使原本枯燥乏味的课程变得生动活泼。对于远程教育而言，教师和学生缺乏面对面的沟通，课程的交互性尤为重要。多媒体教学对教学方法的极大改变体现在它实现了教和学、师与生的互动。同时它为学生提供了一个直观、逼真的语言学习和使用环境，改变了过去沉闷的课堂教学，形成了比较良好的学习环境。有效的利用多媒体技术，制作高水平课件可以极大程度的提高学生学习的热情，弥补远程教育的交互性不足。

（二）多媒体教学有助于增加课堂容量，提高教师教学效率

板书由于手工书写速度慢，特别是画图往往需耗费较长的时间，在一定程度上制约了课堂教学进度，降低了课堂容量；而利用多媒体技术可以根据需要事先把教学内容储存在电脑中，在课堂上就可以利用计算机多媒体技术做到高密度的知识传授，增加课堂容量，资料表明多媒体教学可以节约近30%的教学学时，由于多媒体教学缩短教学时间，可以集中精力对重点、难点进行启发、研究和讨论，从而有利于提高课堂教学效率。这也正是网络教育的优势之一，网络教育课程可以以生动活泼的方式将课程的精华部分集中，充分吸引学生的注意力，让学生在最短的时间学到最多的知识。

（三）多媒体教学资源容易共享

媒体教学资源可以通过存储介质进行复制，永久保存；教师的课件也可以发布到教学资源网上，学生可以选择自己的时间、地点来学习，极大的满足了远程教育学生的需求。学生可以随时随地进行学习，可以使用碎片化时间冲充电。且学生可以根据需要选择性学习、重复性学习，真正学到对于自己工作和生活有用的知识。而远程教育教师可以根据教学内容的需要，选择一种或多种方法相结合，创造一种虚实结合、图文并茂、轻松愉快的教学情景。

二、多媒体教学中存在的问题

（一）课程信息量过大

多媒体教学手段的采用，以人机交互打破了传统课堂教学的师生交互。而互联网技术的飞速发展，更使得教师和学生都过多地受限于多媒体教学设备，一定程度上限制了教师教学艺术的临场发挥，导致师生之间缺乏交流，互动减少。而且由于多媒体技术的采用，加大了课堂教学的信息量，学生在课堂上承受着比以往更为严重的灌注—屏幕上大片的文字应接不暇，画面来不及看清，一堂课下来头脑发胀，记忆混乱.这样的课堂教学，学生对知识的理解只能停留在课件所呈现的教学内容的表面，难以有进一步的深化。

（二）课件水平有待提高

目前远程教育课堂中使用的教学课件很多是配套的初级、低端产品。一些教材所配备的多媒体课件只是简单地将课本内容搬上课件，这种单向式的输出缺乏“交互性”，使学生缺乏参与感，不能发挥多媒体教学的优势。还有一些课件虽然界面华美，形式活泼，却忽略了课件本身所应蕴涵的教学内容。一些自编教学软件设计相对简单，只适用于简单展示，很难达到学生自主学习的需要，影响了学习效果。另外，许多课件缺乏教学设计性。有些教师为了增强教学的直观性和生动性，在课堂设计和运用时，片面追求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。很多远程教育教师的课件设计选材不当，课堂上动画、图像、视频、音频交替出现，导致学生注意力分散，教学效果也相应大打折扣。因此，虽然多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，但是过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。

三、现代远程教育中多媒体课件设计

多媒体教学已经成为“互联网+”时代教育教学的主要模式。作为一种现代化的教学手段，多媒体教学有助于增加课堂容量，提高教师教学效率，有助于提高学生学习的主动性和积极性，有助于提高学生的记忆力，增加学生掌握知识的牢固程度。然而，多媒体教学并非十全十美，还存在一些问题。以多媒体课件在土木工程专业中的应用为例，通过控制教学进度和速度、发挥教师主导作用，加强师生间的交流与互动、加强课件资源库建设等措施可以进一步改革和完善多媒体在教学中的运用，以提高其科学性和实用性，取得更好的教学效果。

（一）教学内容的选择与设计

多媒体课件的设计并非易事，针对土木工程专业来讲，并不是所有课程、所有教学内容以及所有知识点都适合制作成多媒体课程进行教学。那么教师对于课件内容的选择就是课件制作之前最重要的工作。合理有效的教学内容设计，可以拉近教师与学生之间的距离，吸引更多学生来参与学习。

对于现代远程教育教学而言，在教学内容上可考虑每个教学视频知识点相对独立、典型，使学生可以独立的学习每个课程视频。课件所选择的形式可以是多样的，包括：教授类、解题类、答疑类、实训类等。以《桥梁工程》课程为例，本课程主要讲述桥梁设计工作基础知识。课程一般分几部分，第一部分介绍桥梁的发展；桥梁的组成与分类；桥梁的设计程序和设计基本原则，并简要阐述了桥梁的造型与美学，使学生对桥梁设计工作的全貌有一概括的了解。在本部分中，可以充分运用到各种多媒体技术，调动学生的学习积极性，吸引学生的眼球。如介绍桥梁的发展、分类和组成、桥梁的造型和美学等，可以针对各种桥梁结构形式选取世界著名桥梁的图片，也介绍名胜古迹的设计理念和施工工艺。同时，也可以向学生展示经典视频，更具震撼效果，学生可以充分感受的桥梁工程结构的壮观，激发其学习热情。

从《桥梁工程》课程的第二部分开始，一般分结构形式来介绍各种桥梁的设计与施工，重点在设计。针对这部分的课程特点进行相应的课程设计。对于桥梁工程的设计工作而言，会涉及大量的设计计算工作，计算工作一般比较枯燥。在这部分的讲解中可以选取相应的桥梁工程设计计算软件，进行编程建模，可以通过多媒体演示三维动态图形，结合模型讲解，扩展学生的思维。另外，可以制作橋梁模型，用于课程演示，教师在录制过程中可以手持模型进行讲解，使学生对学习内容更易理解和接受。同时，桥梁工程的设计及施工工作，离不开大量的实验。在教学过程中，教师应设置相应的实验环节，远程教育教师可以根据需要采用演示实验或虚拟实验，无论什么实验都需要各种多媒体技术的支持。

（二）充分考虑学习者特征

任何教师在进行教学活动之前，都应该对学生基本情况有充分的了解。同样的课程，同样的内容针对不同的学生授课方式是有所不同的。对于远程教育而言，学生多数是在职的工作人员，需要充分利用业余时间进行学习充电。且很多学生是跨专业零基础学习。这样在课程的制作上除了要内容凝缩简练外，需要简单易懂。课程简述过程中不要随意跳过学习内容，即使是很简单的部分。在相关文字资料中，要给予学生具有提示性的信息。如鲜明的颜色、下划线、小贴士等。在每个微课程结束时，可设置一个总结环节，帮助学生理清思路，掌握学习重点难点内容。

以《道桥施工》课程为例。《道桥施工》课程主要讲述道路和桥梁工程施工工艺，是与从事施工工作学生工作和生活联系较为紧密的课程，受到学生的关注度较高。对于施工类课程的学习，能让学生实际参与的工作中，是最快速的学习途径。教师在教学课件的设置上，可以优先考虑使用施工现场的录制视频，让学生观看真正的道路桥梁施工过程和施工工艺，直观的进行学习，尤其是对于重点的施工环节。另外，教师可以在课件中配置相应的图片、动画等配合讲解。还可采用视频录制与ppt录制相结合的形式，避免学生与教师缺乏眼神沟通，或学生对ppt画面产生视觉疲倦感。在课程的最后，教师可以设置学生自主学习环节、分组讨论环节、提出启发性问题等来辅助学生学习。

（三）教学评价的设置

多媒体课程作为一种教育教学模式，除了课程的讲述外，应该配置有自身的教学评价体系。教学评价作为教学效果的衡量标尺，无论是传统教育还是信息化的课程教学都是不可缺少的。多媒体课程由于有了信息技术手段的介入，在课程评价方面也可以采用更多种的形式。学生的作业和考试等都可以在网上进行，提交之后系统自动批阅，这样就减轻了教师在作业评阅上的压力。对于学生作业的评价方式，也可以从传统的教师评价改为同学互评，学生除了完成自己的作业，也可以参与到作业评价中来。对于学生来说，互评的方式很好的起到了巩固知识的作用。除了作业和考试外，教师也可以在每章或每小节后面设置学生测试题，帮助学生进行自我检测，仍然是可以网上提交并系统自动评阅。学生可以在测试完成后立即得到效果反馈，可以让学生的学生更具有时效性。

除了上述课程设计理念外，在多媒体课程的设计中还应很好的控制教学进度和速度，防止学生没时间分析、思考、整合与记笔记等不良现象产生，教学活动不能过快，更不能让幻灯片一闪而过。特别是一些重点和难点的内容，应尽量讲清楚，应留给学生一定的时间进行分析、思考。另外，在教学活动中，单纯的依靠多媒体技术也是不可行的，教师仍是教学活动的主导，教师要注意讲解过程的设计，语言丰富并配合肢体动作，使学生在情感上有所共鸣，营造出良好的学习氛围。最后，教师应注意自身素质的提高，在平时的学习和工作中注意收集资料，建立丰富的多媒体课程的资源库，在教学过程中才能游刃有余。

四、结语

远程教育是“互联网+”时代下现代信息技术基础上的新型教育模式，而多媒体课件作为远程教育的重要载体，其课件的开发和制作显得尤为重要。利用计算机、网络技术等现代化教学手段，结合大学教学现状进行交互式课程设计，是高校教师提高教学效率的有效途径。实践证明，教师在准确把握学生状况的基础上，推行和发展网络与多媒体环境下的课程设计，对于激发学生的学习热情，提升学生的学习效率是行之有效的。在网络与多媒体环境下，学生的学习变得主动而富有情趣，充分发挥了学生学习的主体作用，让学生真正学会了“自主学习”。而授课教师也需要在教学设计上严格把关、不断创新，利用多种信息技术手段使自己的课程锦上添花。多媒体教学必将成为“互联网+”时代教育教学的重要辅助手段。

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