试论现代教学技术的优点及其在教学中的作用

岳华云

摘 要：随着现代科技手段的发展，信息技术广泛地被运用到教学过程中，教师应该充分认识到现代教学技术的特点并提高应用现代教学技术的认识，这将对提高学生的感知度，促进学生对知识的吸收产生良好的辅助作用。

关键词：现代；教育；技术；教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）02B-0112-02

随着现代科技手段的发展，我们的课堂也发生了很大的改变，一些现代化的教学工具，如投影仪、多媒体被广泛运用到教学中，无论给授课的教师还是听课的学生都带来了更便捷、更直观的视觉感受。多媒体技术与传统的粉笔、黑板、教具等都可视为是教学技术，而之所以在其前边加上现代二字，也就是说它是以现代信息技术为前提的。当然，广义的现代教育技术绝不仅仅指教学媒介，而是现代教学思路的设计、现代教学媒体手段的应用和现代媒体教学法的综合运用。其目的就是实现教学过程、教学资源和教学效果的最优化。

一、现代教学技术的优点

（一）从教学规律看，现代教学技术符合现代教育认知规律

现代教学技术能够适应学生掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程。例如，传统的教学过程，基本上都是由初步感知——逐步理解——不断巩固——后期运用几个环节依顺序连接的，这个从传授到运用的过程很长，学生的记忆易被淡化，以至于在知识的衔接上会出现学了新知识忘了旧知识的结果。而现代教育技术则可以有效地促进学生个体主动参与认知的过程，使所学的知识在结构上实现不断重组，把感知、理解、巩固与运用融合为一体，形成递进式的学习过程。使记忆在较短时间内得到强化。

再比如，教师在解释一个比较抽象的问题时，传统的教学技术只能凭借教师本身的语言能力及绘画能力，但结果往往是教师讲得很累，即便使出浑身解数也未必达到让所有学生听懂的目的。拿初中地理教学来说，要求学生把相关内容的位置落实到地图上，这个看似简单实际领会起来却很难的问题如果光凭教师讲，学生会感到吃力，可是通过多媒体就会变得方便而直观，学生通过多媒体的演示，既可以看到全图，又可以突出部分，做到点面结合，学习起来就方便得多。所以说现代教学技术通过视觉、听觉的同时介入，使学生把单独存在的知识点自动生成知识网，既可以帮助学生多层次、多角度地获得知识信息，还可以将这些知识扩大为一个多层次的知识结构，便于理解和记忆。

（二）从教学模式看，现代教学技术手段具有很强的互动性

一是学生个体与多媒体网络的互动性。这种互动性可以有效提高学生探究学习的兴趣。因为学生可以根据所学知识产生疑问，通过多媒体网络寻求解答。这个解疑的过程就是学生搜索、选择、运用信息等自主性的体现，多媒体网络的可控性特点使学生在学习过程中可以真正发挥主体地位，学生在教师的引导下积极主动地融入到学习过程中，体验到了自主学习的愉快。二是教师、学生与多媒体网络之间的互动。现代教学技术手段还可以使生生之间、师生之间的交流互动不再局限于课堂之上或校园之内，把有限的在校学习时间扩充到校外，只要有学习的需要，就可以随时随地邀请同学或教师进行协同学习。

（三）从教学内容看，现代教学技术可以使教师所讲授的内容更丰满

现代教学技术集声、文、图、像于一体，多方位提供信息，使抽象的知识变得形象生动、可知可感。例如，地理教学，现代教育技术手段可以随时带领学生领略不同的地形地貌、感知气候类型，明确生态分布；又如，在物理教学中，现代教育技术同样可以把安全用电等一些不能做试验的教学过程变得具象，有助于教学目标的实现。

二、现代教学技术在教学中的作用

现代教育技术凭借多媒体教学系统的运用改变了传统教学中教师、教材、学生三点一线的格局，打破了单一枯燥的学习方式，使原本平面化的教学模式变得多维、立体，更利于教师的教和学生的学，使得教学过程与教学效果达到最优化。

（一）现代教学技术的应用对深化教学改革具有重大意义

传统的教学结构是由教师、学生和教材这三个要素构成的，而现代化教学环境下又多了一个要素——教学媒体。四个要素相互联系、相互作用，使教学结构更加科学，更加稳固。在这个结构中，教师起到的作用不再是核心把控，而成为学生学习过程的组织者和指导者；学生也由被动接受知识变为主动学习知识，变成学习的主体，主动接受信息并进行加工处理；教材提供学习的范围，它是有系统、有步骤、结构紧凑完整的体系；现代教育手段是教师创设情境、学生自主学习和合作学习的工具。显然，在这种情况下，教师、学生、教材与现代教学技术各自有不同的作用，不能互相替代。

（二）现代教学技术的应用可以充分体现学习主体作用

在传统的教学模式下，教师是课堂的主体，所以，课堂上一切所要发生的事情都与教师有着最直接的联系。教师既是导演又是演员，为了上好一节课，要把准备工作做得充足。而这一切的准备工作，大部分都是为教师自己准备的，因为学生只能被动地参与这个过程。所以，尽管教师费劲心思，也不能有效解决学生“吃不饱、吃不好、吃不了”的矛盾。而現代教育技术可以实现面向全体学生，关注学生差异，因材施教。例如，数学课上教师可以集中讲教材中给出的例题，然后，可以分组让学生进行合作学习，教师根据这些小组不同的接受情况给出不同的图文信息，出示不同的学习方案，让学生进行自主学习与合作学习，从而达到理解的目的。

（三）现代教学技术有利于学生对知识的获取与保存

现代教育技术在教学过程中给学生带来多种感官的综合刺激，这将非常有利于知识的获取和保存。当学生对一个知识点真正感知了，他才能在实际中准确加以应用。相比传统教育技术，现代教育技术将单一途径的听和看变为多渠道的听和看，这种综合刺激使学生能尽快而且全面地感知知识点，并且能够在多种具体操作中学会运用。

（四）现代教学技术为学生创造了实践的条件

例如，《画杨桃》一课，没有见过杨桃的学生根本无法想象为什么在不同的角度看到的杨桃的差距会那么大，杨桃到底是怎样的，教师凭空讲解是不到位的。此外，如果教师也没见过杨桃，那就更是无能为力，只能笼统带过。可是，凭借多媒体课件能够让学生全方位看到杨桃。一分钟的时间，就可以让学生一目了然，对课文的理解会更加透彻，对文章所要说明的问题会有更准确的把握。这就是美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。”

（五）现代教学技术可以有效解决教育资源分配不均的问题

现代教学技术的运用，增加了课堂信息的容量，提高了课堂教学效率，丰富了教学资源。海量信息存储及查找资料的便捷，使书本知识的内涵和外延都得到了更好的拓展。同时，农村中小学现代远程教育工程的实施，也为广大农村教师提供了丰富的优质教育技术和资源，使偏远落后地区的教师和学生通过现代教育技术看到大千世界，遨游在知识的海洋。如果现代教学技术在农村地区被充分合理地运用，也是提升教师素质、提高教学质量、推进教育均衡发展的路径。

（六）现代教学技术的运用有利于培养教师和学生的创新能力

网络的信息资源库是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，一个知识点就像一棵树的根，由这个知识点可以发散出无数个知识链条，形成一棵枝繁叶茂的大树。这种结构特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，学生可以由一个知识点根据自己的需要去发现无数个信息，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。不仅仅是学生，教师在运用的过程中也会对信息进行重组，激发教师的创新动力。

总之，现代教学技术为教师和学生打开了一扇面向未来的门，只要我们在运用的过程中遵循科学、合理、有效的原则，就会令课堂充满生机。

参考文献：

[1]魏雪燕.应用现代教育技术改革课堂教学模式的探索[J].考试周刊，2012，（47）.

[2]陈斌.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，2017，（5）.