小学数学家庭作业多元化设计的策略研究

焦成运

摘 要：数学作业的设计好坏直接影响到学生的学习兴趣、数学思维能力。多元化的家庭作业设计有助于培养学生的学习兴趣，完成教学的作业要求，提高学生的作业质量和教学成绩。笔者根据多年的教学经验，在此阐述了家庭作业多元化的定义，现阶段数学家庭作业多元化设计中存在的问题，以及分析了多元化作业设计的策略。

关键词：小学数学；家庭作业；多元化设计；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）02B-0077-02

家庭作业是对课堂知识的二次学习和巩固，教师和家长通过家庭作业可以了解学生的学习情况。但是，当前小学数学作业设计呈现单一化模式，从而出现有的学生嫌作业太简单，没有必要做，有的学生嫌作业太难，不会做的现象，导致家庭作业的作用没有有效发挥。

一、家庭作业多元化的概念分析

家庭作业多元化是依据新课标的要求，根据教材内容和结合学生掌握知识的实际情况，设计具有多种载体、多种类型、多种层次和多种评价的家庭作业。

多种载体是指教师在设计家庭作业时，不能仅局限于教材和教参等辅导书籍，也可以根据教学经验设计习题，体现家庭作业设计的多样化。多种类型是指教师要不断丰富家庭作业的种类，不仅体现在要设计书面形式的家庭作业，也要增加实践形式的家庭作业，比如，设计家长参与的家庭作业，体现出家庭作业种类的多元化。多种层次是指家庭作业也要体现学生个体差异，根据学生的学习水平和学习习惯设计不同作业，学生可以根据自己的学习水平选择不同的作业内容。多种评价是指教师在评价作业时，不能用“一把尺子”评价学生的家庭作业状况，要多种角度评价作业，从而提高学生学习数学的兴趣。

二、小学数学家庭作業设计存在的问题分析

（一）教师缺乏设计多元化家庭作业的意识

大多数教师由于教学任务很紧，没有时间和精力设计多个作业类型，只是将课后练习或者辅导书上的习题作为家庭作业布置给学生们去做。或者认为没有必要自己设计家庭作业，课后练习和辅导习题都是资深专家设计的，能够全面反映课堂教学内容，且难度也适中。教师缺乏家庭作业多元化的设计意识，导致家庭作业的难度都一样，不能满足每个学生的学习情况，导致作业的取得效果比较差。

（二）小学数学家庭作业设计重“量”轻“质”

一直以来，虽然教育部门明确规定减轻小学生的作业负担，要求家庭作业的总量控制在1小时内完成。但是大多数教师为了使学生加深对知识的记忆和理解，会加大作业量，增加了学生做作业的时间。同时小学生数学作业的设计也不尽合理，只求数量多，而不重视质量，教师直接将课本中的练习题或者辅导书中的习题作为作业题，使作业内容缺少新意，而且与现实生活脱离，不利于学生的记忆和运用。

（三）小学数学家庭作业的形式单一

一直以来小学数学家庭作业都是书面形式，但是这种单一的作业形式不能完全符合学生的年龄、心理特点和喜欢玩耍的天性，因为长时间的进行书面作业很难保持学生的注意力。同时书面作业缺乏实践性和数学知识的应用机会，使学生对数学的学习达不到学以致用的目的。书面作业的单一形式，缺少解答数学问题的多样性，学生多样化的解题思路不能有效的表达，学生思维的差异性不能体现，致使学生对作业的兴趣会逐渐降低。此外，书面作业的批改只是教师来完成，缺乏教师与学生之间的沟通和讨论，使得学生失去对数学知识灵活运用的意识，致使学生除了标准的解题方案外，不会去探究其他的解题技巧。

（四）小学数学家庭作业设计缺乏自主性

小学数学家庭作业往往是教师按照统一要求设计的，不会针对某一类学生设计，因而造成好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的现象。还有就是作业没有新颖度，都是课堂上重复讲授的内容，这种作业设计必然对学生的学习起不到促进作用，反而增加学生的负担，会消磨学生宝贵的休息时间，导致他们对数学的学习失去兴趣。

三、小学数学家庭作业多元化设计的策略分析

（一）内容设计多元化和生活化

小学数学家庭作业的设计必须以学生为本，以提高数学水平为目的，作业内容设计要趋向于多元化和生活化。具体包括以下几个方面：

1.作业设计生活化。小学数学家庭作业不仅仅是对课堂知识的巩固和检验，更是将所学的知识在实际中应用的过程，要让抽象的数学知识能够应用到生活中，解决实际问题。因此，教师在作业设计时，可以选择一些与生活实际紧密结合的试题作为家庭作业，使学生通过解答生活中的某些问题，来实现数学知识生活化。

2.作业注重应用性。数学知识来源于生活，又服务于生活。生活化的数学作业设计就是要学生将数学知识应用到生活中解决实际问题，从而达到对数学知识的理解。数学知识在家庭生活的应用领域包括话费的计算、房子装修材料费用和工时的计算，水费的计算、电费的计算等，通过应用解答使学生感觉到学习数学知识的奇妙。因此，教师要设计一些能够将数学知识应用到生活中的试题，使学生通过家庭作业的形式既巩固了知识点，又实现了知识的应用。家庭作业实现生活化设计，使数学知识点在实际生活中得到应用，有助于提高学生对数学知识的记忆和应用。

（二）作业形式设计的多样化

小学数学家庭作业多样化的设计包括以下几个方面：

1.家庭作业完成的主体多样化。家庭作业完成的主体可分为，学生独立完成家庭作业和学生与家长联合完成家庭作业。学生独立完成家庭作业易产生懒惰心理，但是能养成独立思考习惯，又能提高学生独立思考和解决实际问题的能力。学生与家长联合完成的家庭作业可以是学生无法独立完成的家庭作业，在家长的参与下，帮助学生解决实际问题，从而达到解决问题的目的。

2.家庭作业完成方式多元化。根据家庭作业的完成方式不同，将家庭作业分为书面形式作业和实践形式作业。书面形式作业的弊端主要是将许多时间花在了书写上，而实践和思考时间较少，学生感觉到书写带来的烦琐和不便，这是学生不爱写作业的原因，而实践形式的作业可以弥补书面形式作业的不足。

（三）作业体现差异化

小学数学家庭作业设计的差异化主要体现在以下几个方面：

1.作业内容设计差异化。由于学生智力和生活环境等不同，每位学生对数学知识的掌握也必然存在着差异，为了让每个学生都能掌握所学的知识，教师必须根据学生的兴趣爱好设计内容有所不同的家庭作业，解决学生不喜欢做作业的问题，达到因材施教的教学目的。

2.作业设计要分层次。小学数学教师设计的家庭作业不可能同时适应所有的学生，有的学生认为家庭作业太简单而浪费时间，而有的学生认为家庭作业太难不会做而浪费时间，那么这样的作业设计不能提高学生学习的积极性和效率。因此，教师要设计两套或者两套以上作业供学生选择，例如，针对基础较差的学生设计用于巩固基础的作业内容，对于学习好的学生可以设计一些难度较大和创新思维强的试题，使学生根据自己的学习情况，选择不同类型的作业。

总之，有效的小学数学家庭作业设计能够促进小学数学教学效率提高。因此，教师要充分考虑学生的实际情况，做好小学数学家庭作业的多样化设计，培养学生学习数学的兴趣，提高他们的数学水平。

参考文献：

[1]乔虹.农村小学数学家庭作业设计的案例调查与分析[J].基础教育研究，2015，（6）.

[2]何光明.小学数学实践性家庭作业的设计与思考[J].求知导刊，2016，（4）.