新课改背景下化学课程当“新”在哪里

王强

摘 要：新课程新理念是化学新课堂转型的必然，促进课堂教学转变，研究课堂教学的模式。创设新型师生关系，师生角色转化，变被动学习为主动学习，发挥教学机智，活跃对话、交流的氛围，调控合作学习，建立快乐和谐的化学新课堂。

关键词：和谐尊重；微笑激情；宽容开放；互动对话

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）02B-0057-02

新理念是新课程的核心；新课堂是新理念的表征。实施新课程是一项复杂长期的教学系统工程，《高中化学新课程标准（2011版）》指出：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力”；“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。”化学新课堂的“新”主要体现在以下八个方面：

一、和谐教学

师生关系是新教学改革的突破口，师生关系是一种道德纯洁性的特殊的社会关系，是实施和谐教育的前提。教师要承认学生作为“人”的价值。新课程环境下的新型师生關系是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系。化学教师要把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生之间应该是相互尊重、相互交流、相互启发、相互补充的。教师和学生要分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，达成共识、共进，实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转换：教师式学生和学生式教师；化学教师要真诚，应主动让出“讲台”。特别是实验课，实验探究课，教师应放手让给学生去选择实验内容、实验仪器，确定实验步骤，甘心去当“助理”。要组织学生去当实验教师，还要让学生去“说课”“评课”，最后选出学生中的“最有价值的教师”，师生关系向着师生平等、互相合作、彼此尊重，民主教学的方向发展。

二、尊重教学

尊重是教学的需要，是人与人之间的最高总则。尊重，首先是尊重学生的人格，教师要爱字当头，把学生当作平等的人来尊重，尊重学生的意见、情感、体验、好奇心和积极性，赏识、鼓励、耐心、等待、倾听、允许犯错误等是教师对学生尊重的最好表现。其次是尊重学生个体的发展。人的发展的差异性决定着人的需要具有层次性。

三、互动教学

课堂是师生互动进行交流的平台和舞台，新课程新教学，教师必须转变一个观念，就是学生不是一个容器，学生是一个待点燃的火把。教师要充分相信学生的能力，学生自身是最可利用的课程资源，新教学必须使师生互动，生生互动，充分调动学生的主动性，变被动学习为主动学习，师生在互动中学习。在有机化合物的教学中，有机物分子结构比较复杂，一些特殊的原子或原子团（官能团）可决定有机物的一些特殊性质。因此，我们既可以从分子的结构推测其性质，也可以利用一些化学反应，通过表现的性质来推测有机物的分子结构。类似这样的“机会”，给了师生广阔的空间。

教学中，学生的“动”主要表现在观察、思考、讨论、猜想、质疑、探究、发现等方面，这是对学生学习主体性、参与性的最好说明。为此，在化学课堂教学中，教师的首要任务是激发学生的学习激情和求知欲望。如果在课堂教学中没有唤醒学生封存的记忆，让学生去发现、去探究，我们的新课堂就失去了意义。在课堂中是否充分体现互动教学，这应该是衡量一堂课是否符合新课程要求、新理念的重要标准。

四、微笑教学

微笑是世界语，微笑是和煦的阳光，微笑是最好的情感表达；微笑是热爱，微笑是接纳，微笑是平等，微笑是沟通；化学教师的微笑是学生的最大快乐。

情感是教学最有利的支撑。学生是一个丰富的感情体。微笑可以改变教师上课的心境，微笑可以让学生充满信心，微笑可以让师生之间的关系变得更加和谐，微笑可以使课堂变得活泼而充满生机。“喷泉实验”“银镜反应”“胶体的性质”“电泳”等，如果没有化学教师和学生的微笑，能体现出化学是以实验为基础的科学吗？

化学新课堂实践表明，教师一本正经的教态，不苟言笑的面孔，冷若冰霜的表情是扼杀学生积极性的主要原因。

五、激情教学

激情是教师教学的艺术，激情是教师教学的素质，激情是教师进入教学的表征。教师有了激情才可能去创设学生学习的情景：教师有了激情才可能用教师的激情去激发学生学习的兴趣，才能激活课堂的气氛，才可能去点燃学生的求知欲望，才可能去激发学生的创新思维。试想，在元素周期律、化学键、化学反应速率、催化作用、新材料新能源的教学和实验中，教师语言平淡、面容死板、四平八稳，化学课堂将是一个什么样子？化学教师不仅要用富有激情的有声语言，还要用灵活多变的，身体的无声语言来激励学生，显现出鲜活的生命力。化学课堂缺乏激情，也就失去了生机。

六、对话教学

对话有别于训话、独白、灌输。教学的民主性、开放性和艺术性就应在对话中进行。对话是学生的一种权利，对话的过程就是相互交流、启发、体验、探究、建构的过程。对话不是随意的“闲聊”，而是在“预见与猜想”“观察与现象”“实验与结论”中不断进行。

对话是在相互平等、坦诚、开放、尊重和包容的基础上生成的一种教学方式。化学教学本来就是形形色色的对话。对话是优良教学本质性的标志。知识只能在对话中形成，在交流中建构，在共享中倍增。

七、宽容教学

如果说人与人的宽容是一种美德，那么，教师对学生的宽容则是教育的一种本质。你宽容了别人的同时也等于宽容了自己。苏霍姆林斯基说过：“教师的职业意味着他放弃了个体的喜、怒、哀、乐的权利，应使自己胸怀宽广。”

八、开放教学

化学教学的开放性是针对教学的封闭性而言的。开放教学，小而言之向学生开放，大而言之追求学生心理、教学内容、思维空间、教学结果的开放。最重要的是向学生开放。这是为什么？因为学生是课堂的主体，学生具有动能性，学生是丰富的信息源。开放是学习的重要前提。开放是对学生的尊重，是对学生积极性的调动。自主、交流、互动、探究等就是开放教学的体现，使人类的化学智慧转化为学生的个体智慧。

总之，和谐是课堂的基础，尊重是教学的秘诀，互动是课堂的灵魂，微笑是师生的情感，激情是课堂的生机，对话是师生的桥梁，宽容是教师的美德，开放是师生的舞台。教师如何在教学中融会贯通，恰当科学地运用上述方式、手段进行教学，必须提高课堂效率。

参考文献：

[1]俞林.试论新课改化学教学过程中的素质教育[J].中国校外教育，2010，（5）.

[2]马发胜.我对新课改化学教学的一点思考[J].教育教学论坛，2010，（19）.

[3]危阳春.基于新课改下的中学化学高效探究教学设计及研究[J].化工设计通讯，2016，（3）.