在毕业综合实训环节中提升学生创新能力的实践与思考

麻桃花 王晓蓉

摘 要：高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才，不仅要求学生有较好的专业技能，更要有良好的创新能力。我们面对的学生虽然理论基础相对薄弱，但他们却极具创新潜能，只要提供良好的培养平台，采取合适的培养方法，他们的创新能力就会得到很好的提升。

关键词：创新能力；毕业综合实训；高等职业教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）02B-0034-02

创新能力是指运用已经掌握的知识和技术，在各种实践活动领域中，能够提供具有社会价值、经济价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。当今时代，随着“工业4.0”“中国制造2025”的提出与不断推进，创新能力越来越体现出其重要的地位，而人又是创新的主体，作为人才重要培养基地的高校，担负着培养创造性人才的责任和义务，要求培养的人才不仅要具有较好的专业技能，更要有良好的创新能力，因此，我们在人才培养过程中，不能简单地把学生看作被管理对象，也不能把学生当作灌输知识的容器，而要把学生看作具有创造潜能、具有丰富个性的主体，加大培养学生创新能力的环境建设力度，优化人才的知识结构，开设培养创新能力的系列课程，提供培养创新能力的教学平台。

近年来，经过一线教师共同的探索与实践总结得出，高职院校开设的“毕业综合实训”课程在实现对学生创新能力的培养过程中发挥着举足轻重的作用，学生通过对该课程的学习，既巩固了理论基础知识，锻炼了他们应用理论解决实际问题的能力，也突出了对学生个性的培养，提升了学生的职业素养和创新能力。

一、毕业综合实训的重要性

在高职院校中开展的毕业综合实训教学环节，是高职学生大学学习阶段重要的实践性教学环节，是理论知识与实践技能相结合的重要方式，是以项目为载体，培养学生综合运用所学基本理论、基本知识，全面分析问题和解决本专业实践工作问题的能力，是培养学生创新精神、创新能力、实践能力的不可缺少的重要平台，是评价毕业生综合素质、专业技术、思维方法和实践创新能力的重要内容。该教学环节的开展对培养有理想、有道德、有文化、有纪律的技术技能型人才有着十分重要的意义。

二、毕业综合实训遵循的原则

（一）项目的选择

毕业综合实训选择的项目必须符合本专业人才培养目标和培养规格的要求，尽可能结合生产、经营管理实践、生活实际需要进行选题，在项目完成过程中真正能够实现对专业知识的系统理解与综合应用。项目的来源一般以企业项目为主，也可结合指导教师收集的生产实际的项目、教师承担的科研项目，或者是学生通过调研自主选择的项目。项目要具有一定的创新性，或具有一定的学术水平和独到见解，再或具有一定的实用价值。

（二）指导教师的聘用

毕业综合实训的指导教师应由对专业课题比较熟悉并具有一定理论水平、实践经验的“双师素质”教师和从企业生产一线聘请的工程技術人员担任，共同参与毕业综合实训的开题、日常教学、中期检查与指导、答辩、总结研讨会等工作。通过研究分析，我们认为每个行政班级至少需选派两名校内专任指导教师，其中至少有一人要具有中级及以上专业技术职称，另外需聘请企业专家进行阶段性的指导。

三、毕业综合实训的组织实施

利用本专业毕业综合实训作为创新教育实践平台，积极引导激发学生的创新意识，鼓励思想创新、方法创新、技能创新，为学生提供将设计成果转化为实际效益的机会。毕业综合实训的组织实施过程一般应包括：选题开题、制订项目实施计划并撰写实训任务书及指导书、开展综合实训、中期汇报、终期答辩等几个环节。

（一）选题开题

指导教师应认真研究，通过调研提出多个指导性的综合实训题目，学生既可以从指导性的实训项目中选择项目，也可以结合专业实际需要自行选择项目，实训项目要结合实际生产、生活需要，并有一定的创新性。确定题目后，由指导教师指导学生提前搜集资料、巩固知识、估算开支，准备开题，开题通过后方可进行设计制作。

（二）制订计划

毕业综合实训计划不仅包括毕业综合实训项目的实施步骤、人员分工、资源分配、预期目标等基本信息，还应涵盖获取信息和资料的途径、方法及需要的时间，阅读、整理、研究资料的范围及大致期限，学习新技术、新设备的手段。在项目实施之前，应根据所选项目内容撰写任务书、指导书，以便为学生提供更多、更方便的学习资料。

（三）组织实施

毕业综合实训采用项目化教学，以小组为单位进行设计、制作和总结，3～5人一组，分工配合，共同完成小组项目。实行组长负责制，组长主要负责组织本组学生进行咨询、研讨、制订计划、决策，协调解决小组任务实施过程中出现的各类问题。在教学过程中，要以学生为主体设计、实施者，将讲授与训练同步或交叉进行，强化学生的能力培养，指导教师只起指导性的作用，为学生指明知识难点与要点，帮助学生分析解决疑难问题，随时了解教学过程中的得与失，及时调整教学内容及教学方法。

（四）中期汇报

在毕业综合实训项目进行中期，组织由所有指导教师（包括企业人员）一起参加的中期汇报会，对综合实训项目的完成进度、完成质量进行检查，及时发现和解决出现的问题。

（五）答辩总结

毕业综合实训结束时，应进行总结答辩工作，以检查学生是否达到了毕业综合实训的基本要求和目的。同时要成立答辩工作委员会，答辩工作委员会一般由5人以上组成，设主任委员、副主任委员、秘书各一人。在答辩委员会的指导下，成立答辩小组具体进行答辩工作，答辩小组由企业技术人员与专任教师共同组成，对学生的毕业综合实训报告进行审查，考核学生毕业综合实训成果。在答辩过程中，答辩组成员根据学生的答辩情况评分、点评，并积极沟通，组织专业教师对相关项目内容与格式进行会议讨论与审定，确保此项工作的顺利完成。

（六）评定成绩

毕业综合实训成绩评定包括实施过程评价、成果评价和实训项目汇报答辩评价，各部分成绩都达到及格及以上为合格。过程评价是对学生在毕业综合实训学习过程中各方面表现的考核，成果评价是对学生撰写的毕业综合实训报告、作品等成果进行评价，实训项目汇报答辩评价是由企业专业人员与专任教师共同组成答辩小组，组织学生进行毕业综合实训答辩时，針对学生的答辩情况给予相应的评价。每部分各占一定比例，来综合评定出学生的最终成绩。

四、毕业综合实训的实施成效

经过几年的教学实践，毕业综合实训教学环节收到了很好的成效。

一是提高了人才培养质量。通过毕业综合实训教学环节，进一步培养了学生的工作适应能力、持续发展能力，树立了团队合作意识、爱岗敬业精神，培养了良好的职业道德、实事求是的工作态度、一丝不苟的工作作风，加快了知识向能力的转化，实现了课堂教学与实际业务岗位的过渡和对接，为学生毕业后从事专业岗位工作奠定了扎实的基础。

二是提升了教师的双师素质。作为毕业综合实训指导教师，要对行业企业的前沿技术、生产流程、工作岗位及工作内容等进行调研，帮助学生进行选题，为学生解决在毕业综合实训进行过程中遇到的各种问题，这就要求指导教师不断地加强学习，使自己不仅具有扎实的专业理论知识，还要具备较强的实践操作能力。学校经过几轮的毕业综合实训教学，使全体指导教师的双师素质得到了很好的提升。

三是促进了教学改革的实施。在毕业综合实训教学过程中，普遍采用理实一体化课堂教学组织实施形式，突破了传统的教学组织形式与方法，在理实一体化教学模式的基础上，融入了信息化教学手段，依托特色鲜明、效果好的项目库、课件库、案例库、试题库、微课、视频、动画等多种数字化教学资源，实现了课前智能备课、预习，课中手机签到、师生深度互动在线教学，课后智能批阅、智能分析的教学转型，为师生提供了数字化资源和线上线下混合教学方式，大大促进了教育教学改革。

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