教育，要有远方

黄晓园

教育，是关乎未来、关于理想的事业，是过程漫长的事业，“十年树木，百年树人”是人类在漫漫教育实践中概括出来的经验。教育，要有远方；教育，要心怀远方；教育，要寻找远方。

教育的远方，在于坚持教育方向，遵循教育规律。这像是一个伪命题，因为党和国家早就明确了教育方针，因为教育人都以遵循规律为己任，似乎早已不存在什么问题。可现状呢？在不少地方和学校，教育的方向和规律在教育实践中常呈忽隐忽现之态，甚至被遗忘被抛弃。这绝非危言耸听，许多不争的事实或极端的事件，早已被社会所关注和广泛诟病。试想，如果我们能抬起头眺望远方，关注教育的长远，关注孩子的未来，我们怎么会目光短视到只热衷于文本知识、标准答案、分数排队、升学率考核？怎么会视孩子对愉快的渴望、对兴趣的渴望、对自由支配时间的渴望而不顾呢？怎么会将校园、课堂、讲台变成了无情趣的分数工厂和以分数论英雄、以升学论成败的沙场？ 怎么会让部分学习成绩不好，或品行有缺陷的孩子沦为失败者？ 他们可还是孩子呀，如果他们真的失败，只能说是教育偏离了初衷，是教育的失败。

所以，某项事业或工作有方向、有规律是一回事，而在实际上坚守方向、遵循规律又是一回事。前者可以唱在嘴上、挂在墙上、做在面上，而后者则需要所有教育人乃至整个社会具有高度的使命感、智慧与勇气；需要政府层面的强力引导和严格规范，以及配套的政策措施。由此可见，坚持方向和遵循规律的问题，绝不是一个伪命题，而是一项任重道远的任务，也是教育能拓展视野，注目远方，面向未来的重要前提。

教育的远方，在于让教育富有思辨与哲性。陶行知的伟大之处不仅在于他的教育思想，更在于他的教育实践。在晓庄这个不起眼的南京市郊区，陶行知创办了乡村师范学校——晓庄学校，并创办了我国第一个乡村幼稚园——燕子矶幼稚园。从此，那里成了他新的教育思想形成、成长和成熟的土壤。概其精髓，就是“学校教育应以确认儿童的主体地位为前提，以促进儿童的自主发展为根本，从研究儿童的学习天性、本能、特点、规律和我国社会变革发展要求出发”，“儿童的人生必须是自觉的，自动的，发展的，创造的，社会的”。他提出了自己的教育思想——“引导学生自主学习和实践，使之获得真知，学会学习，学会做人”。他还指出，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。 特别是他的“教是为了不教”和“知行合一”的观念，深刻地影响着中国的教育。

陶行知是高人，是站在高处的人，是站在高处眺望远方的人，他始终是带着理性、智性、哲性的思辨审视教育。当今世界已进入一个全新的发展时代，发展好教育，让教育具有现代意识、超前意识，是一个国家现代与未来、发展与竞争的关键实力。如果我们仍然如此近视且功利地对待教育和办教育，那么我们的教育只是一个授业、解惑、考试、升学之地，我们的校长、老师最多是一个“教书匠”，甚至还不配这个称呼。教育者的确要有工匠精神，但我们的教育决不能成为只善于打造高分数学生、高考神话，打造像衡水某中学、安徽某中学，打造那些高考过后弃书焚书的学校与学生的狭隘畸形的教育。这绝不是教育的未来，也不应是教育的现在。

教育的远方，在于让教育诗意地栖居在教育人的心灵家园。教育，应该充满诗意，充满想象，而不是充满杀伐式的测试、考试、竞赛、补课。笔者在基层学校感受更多的是，无论是教育规划、教育管理还是教学业务，似乎只有眼前与当下，只有严格的冷冰冰的评价、考核、奖罚与淘汰。至于方向、规律已被一些教育工作者束之高阁，被社会、家长及不少官员弃于脑后，或成了装门面的大话、童话。

每当谈到理想，谈到远方，我还会想起孔子。《论语》曾记载，他有一次与他的弟子在一起讨论人生志向，弟子曾晳说：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 孔子叹道：“吾与点也。” 曾子描绘了一幅充满诗意的理想世界，孔子十分认同。我们的教育应该拥有这种理想境界。也许有人会认为现实不需要这个——家长不要、领导不要、社会不要——分数和升学率才是硬道理。孔子的教育理念是远视的，超越了他所处的时代。

1870～1871年发生的普法战争，最终以普鲁士的胜利，德意志的统一告终。据说战争结束后，普鲁士元帅毛奇曾自豪地说：德意志的胜利，早在小学教师的讲台上就决定了。且不说此话的真实性如何，但却传达出一个十分重要的观点，即教育关乎未来，甚至在某种程度上决定未来。

有人或许会问：不是要办让人民满意的教育吗？百姓期望的就是自己的孩子得高分、上名校，没有分数，没有升学率，不追求分数和升学率，人民会满意吗？其实，对“办人民滿意的教育”的理解，也存在全面与片面、正确与错误理解的问题，应有理论上的澄清与引导。因篇幅和主题所限，也不在此赘述。笔者认为，教育不能不要分数与升学率，但分数与升学率不应主宰或垄断教育的全部，教育有比分数和升学更重要的要义，即促进学生的全面发展，即将学生培养成心智健全的社会主义事业的建设者和接班人。

让诗意栖居在教育者心中，受教育者才能诗意地栖居在教育的园地，才能快乐健康而又智性地成长。如此，教育就有了广阔的胸襟和更开阔的视野，就可以眺望到远方所隐含着的真义和要义，就可以真正回归到教育的本质与规律。

（作者单位：江西省吉安市教育局）