有效开展小学数学综合与实践活动课程的策略研究

麦少云

【摘要】作为小学数学教学内容中结合新课改所增设的“综合与实践”这一新模块，对该内容的合理教学计划安排以及系统的课上引导将会让学生在学习过程中受益良多，但是很多教师在进行相关活动课的安排时仍存在些许问题.本文从小学数学“综合与实践”的特点入手，对其课型进行了概括研究，并针对其课型借助具体章节提出了能够顺利开展小学数学综合与实践活动课的一些方法策略，旨在帮助教师把握课程要求，提高教学效益.

【关键词】小学数学；综合与实践；策略研究

一、小学数学“综合与实践”模块教学现状

“综合与实践”在课改中得到了很多小学数学教育者的关注，其自主、开放的特点以及学科间融合的特点可以帮助学生在学习时将数学知识与实际应用结合，初步养成建立数学模型的习惯，并对一些跨学科问题分析，学习数学在其中的应用模式，进而培养数学思维，提高数学能力.但是很多教师在数学教学过程中仍然沿袭了传统的小学数学教学模式，因此在对该部分的教学计划和教学安排上存在部分问题.笔者认为，该部分的问题主要有两个方面：首先，很多教师对“综合与实践”环节不甚重视.作为新课改的内容之一，加强学生的素质教育以让学生在学习过程中养成良好的思维习惯，以及加强对多学科融合、理论联系实际等新内容的引导成为当前义务教育阶段的一个重点内容；但是客观来说“综合与实践”部分对学生学业成绩和学业评价方面的帮助不大，再加上很多教师知识单纯看待考试分数，没有认识到培养数学思维和创造性思考模式的重要性，因而该环节没有发挥其真正价值.其次，很多教师对实践的理解不到位，把数学“综合与实践”课程中需要学生参与问题研究、动手操作的部分忽略，而主要以讲述数学知识和数学概念为主，这样使得综合与实践课的定位有些模糊.

二、小学数学“综合与实践”课程的开展策略

（一）明确“综合与实践”环节的教学意义，转变教育理念

“综合与实践”环节能够帮助学生在解决具体问题时借助已经掌握的数学知识，将传统教学中的知识记忆内容与自身理解形成的应用数学内容有效结合，实现对学生学习兴趣、探索精神以及实践能力的培养，这是西方很多国家沿袭至今的小学教育模式，这种模式能够培养出一批真正热爱数学的专业性人才.作为在小学数学学习过程起到重要引导作用的教师应该研读《小学数学课程标准》，结合学生的情况制订课程的进度安排表，并对具体的教学内容在教研组内进行讨论，保证在不影响学生探究过程的基础上对学生的思考方式进行一定程度的引导，并且一定要注意对教学时间有合理安排，保证每名学生都能够从环节中获得收获；此外，学校管理层也要注意重视数学“综合与实践”这一环节的教学活动，对学校内某些硬件设施老旧、活动场地不足等问题进行解决，并且在响应新时期教育号召的同时尽量减少班级人数，保证该环节的预期效果实现.

（二）针对不同“综合与实践”类型，引导学生进行不同形式的学习

在人教版“综合与实践”环节，教材编写者针对数学在广泛领域的应用以及目前对实际问题进行数学模型分析的可能性逐年提高的特点，设计了多种综合与实践课程的形式，如重视实际体验的动手操作类型、游戏探索型等，以及重视对实际问题进行数学建模、数学化分析的多学科融合型、課题研究型、社会实践型等.教师一定要根据不同的课程类型做出不同的备课方案，发挥教材编排的本身用意.举例来说，在数学六年级下册（人教版）复习部分的综合与实践部分，教材针对绿色出行展开了一系列专题化的讨论，并要求学生在提供了实际问题的数据基础上针对问题，结合已学知识进行解答.那么在进行本部分的教学环节设计时，教师可以按照问题提出、问题背景展示以及问题实施研究的顺序进行，在课程开始时先引导学生对现在社会中的“绿色出行”概念进行了解，对其应用的重要性加以点明；同时，引导学生了解“同比”和“环比”的定义，在进行简单讲解之后可以使用多媒体教学播放一段简单新闻（如，GDP同比增长、人均可支配收入环比增长等内容），让学生思考其中数据增长的形式；再次，对教材中的实际问题进行分析，让学生们思考不同出行方式所需时间的不同以及碳排放量的对比，在解决问题的同时，让学生们思考刚才问题中可能存在的问题，如对堵车情况如何考虑、平均速度的概念等等，让学生们在之后的物理运动学习中对速度的概念有提前认知，并可以播放相关纪录片让学生们了解碳排放量对环境的危害，让学生们能够从数学课程中学习到综合角度的内容；再如，对“有趣的平衡”部分即是一种较好的课题研究、游戏探索型的代表内容，教师可以让学生在进行平衡试验时对实现平衡的条件做出自己的思考，同时参照初中阶段杠杆部分的物理知识，给学生们讲解平衡时力和力到支点的举例应该有什么样的关系，以及这部分反比例等式如何进行转换、如何通过等式进行平衡状态的分析等内容，并且可以增添一部分环节，指定一个支点和一定数量的棋子让学生们根据已经学到的知识自行设计平衡模型，对小组中最快实现平衡目标的学生进行表扬等，寓教于乐，不仅仅复习了方程与分式部分的内容，也保证了学生们有了对将来初中阶段学习的兴趣，并且深化了对数学模型应用性的认识，强化了教学效果.

三、总 结

“综合与实践”环节的设立作为小学数学教学中一个新增环节，对其合理的引导和教学策略实现将会对学生在个人成长以及数学能力等方面产生显著的正向效果.作为小学数学教师应该从不同内容入手，设计最优化的教学流程，保证学生能够对数学学习充满兴趣，实现传统教学和新型实践教学的有机结合.

【参考文献】

[1]黄云霞.小学数学综合与实践教学策略初探[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）：44.

[2]辛文利.小学数学“综合与实践”教学设计案例研究[J].学周刊，2016（12）：172-173.

[3]王志军.小学数学综合与实践活动例谈[J].教育实践与研究（A），2016（2）：52-55.