基于信息化生态课堂背景下高中数学核心素养的培养研究

朱文浩

【摘要】信息化生态课堂对提升学生数学核心素养有重大意义.因此，本文首先简述了信息化生态课堂背景下数学核心素养的内涵，而后分析了信息化生态课堂背景下高中数学核心素养的培养价值，以更加了解在信息化生态课堂背景下培养学生数学核心素养的意义所在.

【关键词】信息化生态课堂；核心素养；培养价值

一、信息化生态课堂背景下数学核心素养内涵界定

顺应数学教育发展需要，高中数学教育的目的应是帮助学生养成良好的数学思维方式和学习习惯.因此，信息化生态课堂被适时地提了出来.信息化生态课堂，即教师在教学过程中能够充分利用当前的多媒体技术，尊重学生的主体性地位，以重建现代课堂为宗旨，提升数学教学效率.

信息化生态课堂教学得到了教育界许多教师的充分认可和肯定.例如，张唐蕾老师认为，传统的高中数学教学方式已经不能满足新时期对高中数学教育的要求了，必须在现有的基础上利用信息技术进行改革创新.陈中老师认为，教育信息化改变了课堂的技术环境，更加适应学生综合素质的培养和提升.而胡光德老师认为，信息化生态课堂教学充分体现以学生为主体的教学方向，有效帮助学生树立了自主学习的信心.

教育始终是提升国民素质的根本途径，教育不仅仅要加强学生的基本文化积累，而且要提升学生的核心素养.因此，教育不仅要注重学生文化知识的改善，也要主张培养学生合作学习，创新实践的能力.

在信息化生态课堂教学背景下，培养学生的核心素养既要注重传授给学生基本的数学基础知识和基本技能，也要培养学生的数学思想方法、数学思维能力、数学应用意识和创新意识，以及数学信念、数学文化等.

二、信息化生态课堂背景下高中数学核心素养的培养价值

数学核心素养不仅仅要求培养学生的基本数学知识，也要求培养学生的数学思维和数学文化，以提高学生对数学的兴趣.就此来说，在信息化生态课堂背景下培养学生数学核心素养是必走之途径.而具体来说，在信息化生态课堂背景下，高中数学教学活动中培养学生核心素养有三方面的价值.

首先，培养学生学习数学的学习热情.对高中生来说，数学的学习过程较为枯燥乏味，尤其是在学习了一个新的知识点后，学生必须依靠练习大量的练习题以巩固掌握知识点.这个做练习题的过程是非常枯燥和难熬的，尤其是在没有掌握解题方法时，常常产生挫败之感.而在信息化生态课背景下，教师按照信息化生态课的要求，以学生为主体，在课堂之中避免“一言堂”的现象，和学生形成良性和交流互动.例如，在学习“函数单调性”的知识点时，教师首先让学生明白“增函数”“减函数”的定义，而后交给学生证明，“若f（x），g（x）均是某区间上的增函数，那么，f（x）+g（x）是否是增函数”.在学生自己去证明的过程中，激发了他们的思路，也给了充足的时间让学生去思考.由此，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的信心与热情.

其次，培养学生的数学创新思维能力.数学的学习不是一成不变而是灵活多变的.许多数学解答题并不是只有一种解题方法，而是有多重解题方式.在信息化生态课堂背景下，教师不再是课堂的掌控者，而成为引导者.例如，题目：“一直0

再次，培养学生把数学知识与生活实践相结合的能力.具有良好的实践能力才能在生活中轻松应对各种问题.数学的基本知识包括基本的运算等，对生活实践具有重大意义.而在信息化生态课堂背景下培养学生的数学信念、数学文化以及应用意识，则更能有效地把数学与生活相结合.数学文化的逻辑性较强，培养学生的数学文化能够有效地培养学生的逻辑推理能力.把数学文化应用于生活，能有效避免逻辑错误、逻辑混乱等问题的发生.例如，数学中所学的“递推性运算方法”即是训练学生逻辑思维能力的方法之一，通过逻辑运算的练习，学生更可能养成良好的思考习惯.把数学知识与生活实践相结合才是学习数学的最大价值所在，因此，必须充分运用信息化生态课堂教学，提高学生将数学知识与生活实践相结合的能力.

三、结 语

总而言之，教育不仅要注重理论知识的学习，还要注重核心素养的培养.在信息化生态课堂背景下，可以培养学生对数学的学习热情，数学创新思维能力，以及把数学知识与生活实践相结合的能力.因此，要充分利用生态课堂教学，提高学生的数学核心素养，以促进学生全方位成长和平衡发展.

【参考文献】

[1]刘堂利.基于变易理论的数学核心素养的培养[J].新课程研究旬：下旬，2016（12）：90-92.

[2]李召罗.高中学生数学核心素养的培养研究[J].教育：文摘版，2016（3）：150.