源于幼儿生活的主题课程

朱银珍

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：幼儿园的课程生成应来源于幼儿，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。基于这样的理念，我们生成了“多彩的秋天”这一主题课程。

一、主题课程的产生

“多彩的秋天”缘起于一次生活活动——餐后散步。午餐后，我带着孩子们在校园里散步，他们惊喜地发现黄澄澄的银杏叶，红彤彤的枫叶，粉色的菊花，橘色的南瓜，交汇成绚丽的校园秋景，孩子们争相交流自己的发现。他们的兴趣引发了我的关注：秋季散步活动中有哪些学习与发展的机会？追随幼儿的兴趣和需要可以开展哪些活动？教师能给予孩子怎样的支持和帮助？基于幼儿的兴趣以及秋天蕴含的丰富教育契机，主题课程“多彩的秋天”就这样应时而生。

二、基于幼儿经验生成主题课程网络图

活动初期，孩子们通过散步发现了校园里植物的变化，进而关注到秋天的动物、天气及人们的相应变化，基于幼儿经验，以及迫切需要解决的问题，我们生成了“多彩的秋天”主题课程网络图。

三、多途徑支持幼儿的探究行为

教师通过以下途径，帮助幼儿不断积累经验，形成积极的学习态度，提升其能力。

1.开展集体教学活动。随着课程的推进，从幼儿的经验出发，开展集体教学活动来丰富幼儿对秋天的体验，让他们从生活中感受到秋天的美。语言活动“梨子小提琴”“秋天的雨”丰富了幼儿想象，发展了语言表达能力；科学活动“种子藏在哪里”“数玉米”，幼儿在找一找、数一数、记一记中的过程中，掌握了植物种子的秘密；社会活动“人们的劳动”“秋游”，带幼儿到大自然中体会劳作的辛苦，感受丰收的喜悦；艺术活动“秋天多么美”“树叶贴画”，鼓励幼儿用艺术的手段表达对秋季的喜爱；健康活动“运南瓜”，锻炼了幼儿带物奔跑的技能，增强身体的灵活性。

2.创设丰富区域游戏。随着主题活动的深入，班级的环境和区域活动也发生着变化。益智区里摆放着幼儿带来的种子，他们剥花生记录花生仁个数，学会简单的统计方法；他们比赛分豆豆，并选出自己喜爱的豆豆跟同伴玩豆豆棋。美工区里，幼儿忙着用捡来的落叶、颜色各异的种子创作贴画作品；用蔬菜、水果进行拓印画；用撕贴、吹画等多种形式展现“我眼里的秋天”，作品丰富了班级的主题墙。阅读区提供秋天的绘本供幼儿自主阅读。表演区里装扮一新的幼儿正表演着童话剧“梨子小提琴”。生活区的孩子从小菜园里采摘来新鲜蔬果，自己洗切，有模有样地制作鲜果沙拉。户外游戏区的孩子，跳着摘下树上的果子，比赛用独轮车运果子……丰富的区域游戏，激发了幼儿探究的乐趣，他们自由地探索，充分地表达，在生活中获得有效的经验。

3.利用有效家长资源。建议家长周末带幼儿郊游感知秋天；邀请医生家长助教来园给幼儿讲讲秋季卫生保健知识，了解加强锻炼、预防疾病的重要性。

四、主题课程实施的几点思考

“多彩的秋天”主题课程源于幼儿生活中的发现，教师紧抓隐含的教育契机，珍视游戏和生活在幼儿学习中的独特价值，注重领域之间的相互渗透，积极探究师幼互动的有效途径。

1.以促进幼儿整体发展为导向的活动目标。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿发展目标，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域预设该主题课程中幼儿需要达成的活动目标。

2.建构以生活为基点的活动内容。“多彩的秋天”追随幼儿的兴趣和需要，教师将与主题相关的知识、技能、情感转化为实践探索过程，让幼儿通过参与、体验、操作进行有意义的自我建构。

3.凸显以游戏体验为特点的活动实施。在主题课程实施过程中，充分利用“秘密花园”“开心农场”等我园特色游戏区域，组织幼儿开展摘果子、捡落叶、收花生、运南瓜等有趣的生活游戏，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取秋天的相关经验。