传统文化视野下农村幼儿园音乐教育的现状调查

摘 要：研究采用自编《传统文化视野下农村幼儿园音乐教育现状问卷调查》对河南省宁陵县石桥镇的七所幼儿园（其中包括三所公立、四所私立）的音乐教育现状进行调查，结果发现，农村幼儿园的音乐教育存在师资力量薄弱、教学资源贫乏、教师教育理念落后、传统文化的缺失等问题。

关键词：传统文化；农村幼儿园；音乐教育；现状调查

一、调查对象

从河南省宁陵县石桥镇各幼儿园中随机抽取七所幼儿园（其中包括三所公立、四所私立）中的幼儿教师作为调查对象进行问卷调查，共发出教师问卷46份，收回46份，其中有效问卷38份（其中公立园17份，私立园21份），有效率为82.6%。

二、调查方法

本研究主要采用问卷调查法，自编《传统文化视野下农村幼儿园音乐教育现状问卷调查》表，邀请有关专家对问卷当中的题目、内容以及形式进行评价，经过商讨最终形成正式调查问卷。问卷中主要涉及以下几个方面，一是幼儿教师的师资情况，二是农村幼儿园音乐教育的情况，三是传统文化与幼儿园音乐教育的融合情况。共有19道题目，其中选择题17道，开放性问答题2道。

三、调查结果分析

（一）农村幼儿园的师资

从表1可见，农村幼儿园的教师具有初中文化程度的比例为42%，占大多数，说明农村幼儿园的教师文化素质和文化水平普遍偏低，具有大专及以上学历的教师仅仅为16%，而这16%的老师当中学前教育专业的老师寥寥无几。

受访调查的农村幼儿园在岗教师当中受过学前教育的专业培训的教师仅为24%，76%的教师非学前教育专业，71%的教师教龄在五年以内，（且多为“80后”“90后”的已婚育女教师，她们一边要做家里的农活，一边带自己的孩子在幼儿园入托），这表明了农村幼儿园的教师普遍存在受教育文化程度低，学前教育专业水平低，幼儿教育经验少的问题。

（二）农村幼儿园音乐教育

从表2可见，53%的农村幼儿园教师一周内音乐课程安排一至两节，61%的幼儿教师以教唱儿歌为主要音乐活动的内容，这表明在现在的农村幼儿园音乐教育过程当中，针对幼儿的音乐活动面太窄，音乐活动课程时间太短，教师安排的教学内容太单一。47%的老师认为幼儿的音乐教育在于培养幼儿的知识与技能的能力，这也表明了，很大一部分老师在幼儿音乐教育的目的性上面的认识还不够全面。66%的老师在组织幼儿音乐教育活动的过程中主要采用音乐游戏的方式进行教学，这表明在针对幼儿的年龄和生理特点的基础上，老师可以选择合适的教学教育方式，但由于教师自身能力的限制和教学设备的制约，选择综合性音乐教育活动的教师人数为21%，这也从另一个角度反映了农村幼儿园教师的师资和农村幼儿园的基础设施完善程度问题。

从表3可见，79%的教师在教学过程当中，偶尔使用或者几乎不用多媒体设备进行教学，55%的教师认为在幼儿园幼儿音乐教育方面的资源和书籍较少，甚至贫乏，这表明农村幼儿园还需要在幼儿教育的基础设施、教学设备上面逐步进行完善，同时还需要在多媒体教学设备的教师使用培训上面，幼儿教育的书籍资源上面多给予建设和投资。

（三）传统文化与农村幼儿园音乐教育

从表4可见，在农村幼儿园的音乐教育活动当中，63%的教师选择传统文化渗透在平时的音乐教学活动当中，这表明传统文化的继承和发展的重视程度得到了很大的提高，而对传统文化的理解层面上还存在有偏颇。53%的老师选择了待人接物文明礼节，32%的老师选择了民族制度忠孝观念，这表明大部分老师对传统文化的理解还不够全面和彻底。

在开放性的两道问答题目当中，一是在音乐课堂中涉及到中国传统文化的教学内容有哪些？大部分教师回答的主要是通过诵读经典《三字经》《弟子规》《论语》《千字文》《游子吟》等，《百善孝为先》以及戏曲《朝阳沟》等经典剧目的赏析和学习。老师们通过诵读、歌舞等形式使幼儿去学习和体会中华传统文化的魅力。以儿歌、童谣的形式来融合传统文化的渗透式教学，取得了很大的成效，使得幼儿从小就得到了很好的家国意识，通过平静的音乐经典诵读，孩子的性情得到平和平静的发展，幼儿的性格养成也可以得到很好的促进。

二是您认为中国传统文化与幼儿园音乐教育活动如何更好地进行衔接与融合，当前最需要解决的主要问题是什么？在这里，大部分老师给出的建议是希望能够得到更多的培训和学习机会，以此来提高幼儿教师自身的教育教学能力，这也是办好农村幼儿园，提高农村幼儿园办园水平，办园质量的重中之重；还有部分老师提出农村幼儿园的基础设施和教育教学设备希望能够得到改进和补充，以便于更好开展幼儿的音乐教育教学；另外还有一小部分老师提出希望将传统文化与幼儿音乐教育的衔接更好地体现在课程内容的完善上面，希望把传统的“善、礼仪、诗词、民俗文化”等内容融入到幼儿的音乐课程当中，让幼儿在表演、欣赏、游戏中，逐渐接受传统文化，使幼儿的内心得到潜移默化的成长。

四、结论与建议

绝大数幼儿园和老师认为传统文化与音乐教育可以融合，但是融合的具体措施还不明确。这就需要教育主管部门和广大一线幼儿教师，以及幼儿音乐教育的课程研发部门等组织一起来共同努力，逐步完善和促进中国传统文化与幼儿园音乐教育的融合，通过更新教学理念和教育观念，改进教学方式，借鉴国外优秀的教学方式和方法，将传统文化的内容一点点渗透进幼儿的音乐启蒙教育当中来。

农村幼儿教师普遍希望能够增加学习和培训机会，以此来提高自身的音乐教育教学组织能力。合格的师资力量和师资团队是提高农村幼儿园的学前音乐教育水平和教学能力的首要条件，广大的农村幼儿园考虑到培训成本的问题，一般派教師外出学习的机会很少，因此这就需要有关部门多给农村这些幼儿园一些帮助和扶持，特别是“技术层面上”的引导和支持，而不是给一些设备设施，而没有人才人力的培养和后期的技术培训，致使一些设施设备没有得到充分的利用，闲置在仓库。另一方面作为幼儿园主办方可以结合实际情况，组织园内培养和培训，充分利用网络媒体的作用，进行网上课程的观摩和学习，将学到的知识点及时运用到教育教学过程当中，有效开展教育教研活动，进而提高自身的教学能力和教学水平。

参考文献：

[1]郑荣新.中国传统文化与幼儿音乐启蒙教育[J].科技创新与应用，2012，（08）.

[2]蔡岳建.重庆市学前儿童家庭音乐教育现状调查[J].学前教育研究，2007，（04）.

[3]张倩.农村幼儿园音乐教学现状及对策分析[J].湖北函授大学学报，2013，（04）.

作者简介：

李娜，硕士研究生学历，郑州幼儿师范高等专科学校，助教。研究方向：艺术学、学前音乐教育。