在课堂上培养学生思维的方法

徐法焱

随着素质教育的全面推进，我们也要不断更新自己的教育理念，提高教学水平，完善自己的知识体系，对教学活动的研究深入到课堂的每一个环节中。创造性地丰富课堂教学模式，开展丰富多彩的教学活动，使学生在小学数学课堂中得到思维能力的培养，发挥潜力，提高综合素质。

一、生活化教学，培养学生思维

众所周知，数学与我们的生活有着紧密相关的联系，学习数学的目的是能够运用数学来解决生活问题，数学知识来源于生活，所以我们也要最大限度地将生活融入到数学教学课堂中。这样不仅能够使数学知识变得生动起来，还能够通过学生喜闻乐见的生活实例，帮助学生解决枯燥乏味的数学问题，将生活与数学有机地结合在一起，进而培养学生的思维能力，使数学课堂教学达到学以致用的教学目标。

比如，在教学《解决问题的策略》这一课时，为了能够让学生学习转化的数學思想，学会将数学问题转化为生活问题，进而帮助学生理解抽象的数学知识。在上课时，笔者从生活实例出发，请同学们思考：“如果一块草坪被四条一米宽的小路平均分成九小块，那么草坪的面积应该是多少平方米？”先请同学们来独立思考，尝试着在大脑中构建生活场景，寻找解决问题的办法。经过一段时间的思考，有的学生说：可以先把小路通过平移到草坪的四周，再把它们的长和宽分别减去2米，这样就能够很容易得出草坪的长度和宽度，最终我们就能够很容易地求出草坪的面积了。

这看似复杂的问题，却被学生利用生活情境巧妙地解决了，所以在日常教学活动中，我们应该充分联系学生的生活实际，将数学知识与生活问题紧密地联系在一起，这样能够帮助学生理解知识，掌握解决问题的技巧，还能够培养学生的思维，拓宽学生思考问题的思路，提高学生的数学应用能力。

二、自主化学习，发展学生思维

课堂教学本身就是一种活动，只不过在传统教学模式中学生是课堂的被动者，他们被动地接受着老师所讲解的知识，毫无学习热情和主动性。在这种教学模式中，他们逐渐没有了自己的见解，“逆来顺受”地接受着一切看似非常好的安排，这样的教学模式禁锢了学生的思维，使他们不能够自由发挥。所以在小学数学课堂中，我们要深入贯彻素质教育理念，引导学生逐步成为课堂学习的主体，而作为课堂的组织者和引导者，要帮助学生学习，为学生提供合理有效的指导方法，使学生在自主学习中发现问题、探索问题，灵活掌握相关知识，提高动手解决问题的能力。

比如，在带领学生学习《认识多位数》这一课时，为了能够让学生认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称以及相邻两个单位之间的关系，掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。在上课时，请学生们以小组形式，自由讨论一下万以内数的计数单位有哪些？学生们通过小组合作，综合日常生活经验，最终得出万、十万、百万、千万这些计数单位，然后请学生们分别讨论九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？十个一千是多少？给学生五分钟的讨论时间，学生们可以自由发言，最终小组间得出结论。在讨论的过程中，有的小组学生利用计算器能够很快的得出结论，而有的小组利用演算得出结论，不管学生是用哪种方法，最终都能够在有限的时间内得出正确的结论。

最大限度地将课堂还给学生，引导学生成为课堂的主体，为学生提供充分讨论和自由发挥的空间，使学生在自主学习的过程中，学会发现问题和解决问题，进而发展学生思维，使学生学会灵活地运用知识来解决问题。

三、趣味性教学，活跃学生思维

“兴趣是最好的老师。”在课堂上为学生开展丰富多彩的教学活动，能够使课堂更具有趣味性，还能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中活跃思维，提高对问题的认识，培养学生良好的数学素养。

比如，在带领学生学习《确定位置》这一课时，由于学生已经积累了大量的生活经验，也学习了一些简单的路线知识。为了能够让学生在熟悉座位的基础上进行行和列的学习，学习数对的相关知识，在上课时，请学生们做一个“猜猜我是谁？”的小游戏，首先请一位同学站起来说一位他好朋友的座位，但是不要说出这位同学的名字，请其他学生来猜一猜。当学生们玩得高兴时，请一位学生站起来，请他猜一猜第二排第三列同学的名字，这位同学并没有猜出来，他说：“老师，我不太明白排和列是怎么区分的？”这时候自然而然地引出了本节课的知识点。

通过游戏教学，学生的学习兴趣被大大地激发了起来，他们高兴地参与游戏，课堂气氛也变得活跃了，在这种良好的学习氛围中，活跃了学生思维，提高了学生的课堂参与性。

总之，开展丰富多彩的课堂教学模式，活跃课堂气氛，引导学生逐步成为课堂的主人，是教师义不容辞的责任。学生只有在轻松愉快、充满趣味性的课堂学习活动中，才能放飞思维，放飞梦想，提高学习兴趣，发展能力。

（作者单位：江苏省宝应县开发区国际学校）

□责任编辑：潘中原